韓樹起

引言

微信、微博、微電影，從社交軟件到分享平臺(tái)，“微”形式正在引領(lǐng)當(dāng)今人類的休閑娛樂方式，而微課的誕生正是這種“微”形式在教育行業(yè)的延伸?，F(xiàn)在，微課逐漸走進(jìn)課堂，這種新穎、簡(jiǎn)短的視頻課程受到了學(xué)生們的熱烈歡迎，若微課能夠讓學(xué)生更輕松地感受學(xué)習(xí)的快樂，老師和家長(zhǎng)自然歡迎，但由于現(xiàn)階段微課的發(fā)展還不夠成熟，它能否承擔(dān)起改變傳統(tǒng)課堂的重任？在微課的參與下，教師如何組織課堂才能達(dá)到更好的課堂效果？本文以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，探討了以上問題。

1. 什么是微課？

1.1微課的概念

微課，在教育部教育管理中心2012年9月提出的概念中全稱為“微型視頻課程”，主要指針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)流程中的某一環(huán)節(jié)設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。它的“微”主要有兩方面，一方面是視頻時(shí)間短，一般控制在10分鐘以內(nèi);另一方面是指內(nèi)容短小精悍，直擊要點(diǎn)，方便學(xué)生根據(jù)自己的疑問和弱點(diǎn)選擇合適的視頻內(nèi)容，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。從老師的角度來看，微課需要他們采用全新的電子備課方式，錄制視頻，并且將微課合理地融入課堂，激發(fā)學(xué)生上課興趣并顧及到每個(gè)學(xué)生的差異化理解程度。而站在學(xué)生的角度，微課能夠滿足每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)需求，對(duì)自己近段時(shí)間的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，并且能夠在課后反復(fù)觀看，是一種便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

1.2微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)明顯，授課時(shí)間短，課程容量小，主題明顯，便于觀看，能反復(fù)學(xué)習(xí)等等。

2. 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

微課雖然有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中如何合理地將微課加以運(yùn)用，使學(xué)生充分利用微課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的全套學(xué)習(xí)機(jī)制。

2.1微課在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用形式

首先，復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)知識(shí)。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，外語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其如此。英語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法都需要學(xué)生不斷背誦練習(xí)，如果單單依靠課堂上的40分鐘是一定不夠的。課下重新整理所學(xué)知識(shí)時(shí)，微課的作用就體現(xiàn)了出來，它將幫助學(xué)生快速回顧上節(jié)課所學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容并且起到部分答疑解惑的作用。

其次，在教師講授新課之前，可以利用微課引入正題。微課給學(xué)生的觀感一般比較輕松活潑，能夠在課程正式開始前起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力的效果。英語(yǔ)課程在講解單詞、語(yǔ)法時(shí)難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥無聊，適時(shí)播放微課視頻有利于學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下調(diào)整精力。

第三，微課能夠?qū)⒄n程內(nèi)容濃縮，重點(diǎn)難點(diǎn)更清晰。微課的時(shí)間決定了其內(nèi)容的高度精煉，學(xué)生能夠快速?gòu)囊曨l中掌握整堂課程的精髓，配合教師更詳細(xì)地講述，會(huì)使他們對(duì)課程內(nèi)容了解更全面。

最后，微課的存在能夠幫助學(xué)生自學(xué)。與以往學(xué)生只能通過老師答疑解惑不同，信息時(shí)代我們可以通過微課快速對(duì)自己學(xué)過的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，教師制作視頻時(shí)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、學(xué)生的接受程度分層次選題，上傳至分享平臺(tái)讓學(xué)生自行根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況下載觀看。這樣就給了學(xué)生課堂之余自主查漏補(bǔ)缺、充實(shí)知識(shí)打下基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。

2.2初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

首先，初中英語(yǔ)正是學(xué)生大量積累詞匯、掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期，內(nèi)容量大，需要通過練習(xí)不斷循環(huán)鞏固才能保證學(xué)生的掌握。因此在這個(gè)過程中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們多學(xué)、多看、多問，及時(shí)解答他們的困惑，避免問題越堆越多到達(dá)無法解決的程度，是該階段教師的主要工作。微課將有效幫助教師與學(xué)生搭建學(xué)習(xí)橋梁。學(xué)生課上沒有聽懂的內(nèi)容課下可以通過觀看微課視頻進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，并且由此發(fā)現(xiàn)新的問題，通過留言或次日詢問老師的方式得到解決之后，學(xué)生會(huì)獲得自學(xué)的滿足感，并且緩解部分學(xué)生面對(duì)老師時(shí)的緊張感。

微課的內(nèi)容精簡(jiǎn)，形式多樣，播放便捷，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生非常友好，但需要老師付出除課堂外的更多努力，但不可否認(rèn)，合理利用微課，對(duì)教師和學(xué)生都有益處，教師通過微課動(dòng)態(tài)能方便地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在微課平臺(tái)視頻播放后設(shè)置一些基礎(chǔ)習(xí)題，教師就能在基礎(chǔ)性的問題上節(jié)省很多時(shí)間。

3. 應(yīng)用過程中可能存在的問題

3.1教師缺乏微課相關(guān)專業(yè)知識(shí)

大部分教師的視頻制作、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)都不夠扎實(shí)，在微課制作、上傳、應(yīng)用等方面可能都會(huì)遇到問題，部分教師甚至可能對(duì)微課一類的授課方式存在抵觸心理，在這種情況下，科目老師應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)專業(yè)老師取得溝通聯(lián)系，在相關(guān)人員的幫助下完成初次課程設(shè)計(jì)后豐富經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生多溝通，多了解相關(guān)領(lǐng)域的信息，改變教學(xué)理念。

3.2課程可借鑒資源不夠豐富

目前我國(guó)線上課程資源以高校、高中課程為主，這兩個(gè)階段課程的質(zhì)量也更優(yōu)，初中英語(yǔ)課程教師在選擇資源創(chuàng)作時(shí)應(yīng)當(dāng)注重課程的豐富性和趣味性，避免單調(diào)、重復(fù)，注意與尋常課程區(qū)分并做重點(diǎn)性講解。

3.3微課與實(shí)際教學(xué)比例失調(diào)

部分教師可能會(huì)因?yàn)槲⒄n的沖擊和學(xué)生的需求出現(xiàn)暫時(shí)性的迷茫，過分抬高微課的價(jià)值而忽略了課堂本身，這種做法是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。微課只能作為實(shí)際教學(xué)課堂的補(bǔ)充，不能取代英語(yǔ)課堂本身重要的講解、師生互動(dòng)等作用。

4. 結(jié)束語(yǔ)

微課作為新興的補(bǔ)充教學(xué)方式，在中學(xué)課堂中正在得到愈發(fā)專業(yè)、廣泛的應(yīng)用，初中英語(yǔ)作為語(yǔ)言課程的獨(dú)特性使微課有了更大的作用空間，改變以往傳統(tǒng)的授課方式，通過視頻帶給學(xué)生更生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相信微課將成為教師更好把握課堂效果的新利器。

[1] 王麗嫦. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐分析[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2017（09）.

[2] 高利群， 高麗麗. 初中英語(yǔ)教學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015（11）.

（作者單位：山東臨沂白沙埠中學(xué)）