侯緒寧

在中職英語當(dāng)中，要求教師在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時，注重提高學(xué)生的英語綜合實踐能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此教師需要主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語教學(xué)氛圍，為學(xué)生深化中職英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。在這一背景下，本文將結(jié)合筆者多年教學(xué)實際，著重圍繞中職英語課的愉快教學(xué)策略進行簡要分析研究。

由于中職英語對學(xué)生的英語綜合運用技能要求較高，因此對于部分中職生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度。加之傳統(tǒng)理論講解式英語教學(xué)法本文具有一定的枯燥性，故而難以有效調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，使得學(xué)生可以始終對英語學(xué)習(xí)保持較高興趣。為此，教師在中職英語教學(xué)中有必要積極使用愉快教學(xué)策略，使得學(xué)生可以在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中自主完成英語學(xué)習(xí)探究。進而有效幫助學(xué)生順利完成中職英語學(xué)習(xí)。

1. 愉快教學(xué)的基本內(nèi)涵

愉快教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念，其主要著眼于情感，旨在運用愉快教學(xué)模式通過充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性以及內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，從而在教師的逐步引導(dǎo)下使得學(xué)生能夠以飽滿的精神面貌和積極的情感狀態(tài)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。不同于其他教學(xué)模式，愉快教學(xué)的核心在于充分發(fā)揮情感的能動性，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，主動了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要以及真實興趣愛好，立足學(xué)生實際選擇喜聞樂見的教學(xué)手段與教學(xué)方式，在有意識地加強教師與學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生之間開展高效交流活動下，構(gòu)建和諧良好的師生、生生關(guān)系，并營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。進而使得學(xué)生可以在這一愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展。

2. 中職英語教學(xué)中的愉快教學(xué)策略分析

2.1立足學(xué)生實際豐富教學(xué)內(nèi)容

在將愉快教學(xué)策略運用在中職英語教學(xué)過程中時，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強中職英語教學(xué)的趣味性，教師首先需要通過充分結(jié)合學(xué)生實際與具體教學(xué)內(nèi)容，挖掘更多教學(xué)資源與教學(xué)素材，進而有效豐富中職英語教學(xué)內(nèi)容。例如在Have you ever done a part-time job？一課教學(xué)中，筆者首先通過向?qū)W生介紹自己曾經(jīng)做過的兼職，隨后積極鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身實際，引導(dǎo)其在班級中與其他學(xué)生和教師分享自己的兼職經(jīng)驗、打工經(jīng)歷，從而使得教學(xué)內(nèi)容能夠緊貼學(xué)生實際，進而有效拉近學(xué)生與中職英語學(xué)習(xí)的距離。與此同時，筆者還通過積極引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)關(guān)于job的知識內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生扮演老板、顧客、兼職生等角色，模擬兼職生在求職以及實際工作中的場景對話，由此幫助學(xué)生迅速把握該課的重點內(nèi)容，而在角色扮演、情景模擬下，也有助于形成輕松愉快的中職英語教學(xué)氛圍，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

2.2開展多樣英語綜合實踐活動

在中職英語教學(xué)中運用愉快教學(xué)策略，教師還需要結(jié)合實際情況積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的英語綜合實踐活動，一方面利用生動有趣的英語綜合實踐活動實現(xiàn)寓教于樂，另一方面也可以在引導(dǎo)學(xué)生親自參與英語綜合實踐活動的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合實踐技能，強化學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在We laughed into tears！的教學(xué)過程中，筆者通過主動與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的實際興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生在班級中舉辦英語笑話大賽的實踐活動。鼓勵學(xué)生在班級中分享自己認為最有趣的英語笑話，以“we laughed into tears”作為評判標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生可以從有趣的英語笑話、趣味故事等入手，在輕松愉快的氛圍中深入完成英語學(xué)習(xí)，并有效鍛煉自身的英語綜合實踐技能。而在I saw a terrible movie一課的教學(xué)時，筆者則通過聯(lián)系學(xué)生們感興趣的“吐槽文化”，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際觀影體驗，與教師和同學(xué)分享自己想要“吐槽”的電影，對于部分英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，筆者還嘗試引導(dǎo)學(xué)生寫出關(guān)于terrible movie的觀后感，并選擇學(xué)生喜愛的電子音樂將其改編成rap形式，使得學(xué)生能夠從中獲得更多語言信息量，并有更多的機會鍛煉自身英語綜合實踐技能。在充滿幽默的英語吐槽中，學(xué)生也可以充分感知英語學(xué)習(xí)的強大魅力，進而能夠更好地投入到日后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.3靈活運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)

通過在中職英語教學(xué)中靈活運用多種多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮此類現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢作用，不僅可以有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，同時也能夠為愉快教學(xué)提供重要的技術(shù)支持。例如在So much to do before we travel！的教學(xué)過程中，筆者便通過積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，制作出多名學(xué)生準(zhǔn)備出國旅行的動畫視頻，在根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力等將其分為若干學(xué)習(xí)小組后。要求學(xué)生以小組為單位，通過認真觀看教學(xué)動畫視頻，明確其中人物在旅游前所做的具體準(zhǔn)備，學(xué)生需要在小組當(dāng)中結(jié)合自身實際旅游經(jīng)驗，互相探討在旅行前需要開展的各項準(zhǔn)備工作，進而列出一個詳細的旅行清單，并及時與其他小組及學(xué)生進行分享交流。另外，筆者在教學(xué)過程中還嘗試運用“雨課堂”等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使得學(xué)生可以利用智能手機以及微信等社交媒介，通過“發(fā)彈幕”等方式主動參與到課堂教學(xué)與課堂討論當(dāng)中，利用這一趣味性的教學(xué)形式增強師生與生生的互動交流，幫助學(xué)生順利完成英語學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)束語

在中職英語教學(xué)中，教師需要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，立足具體教學(xué)內(nèi)容，通過積極挖掘更多生活化且具有趣味性的教學(xué)素材與教學(xué)資源，主動運用多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)并積極開展形式豐富、內(nèi)容多樣的趣味英語綜合實踐活動，進而有效踐行愉快教學(xué)，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的根本教學(xué)目的。

（作者單位：山東省文登師范學(xué)校）