邱黎明

摘要：高中通用技術這門課程的教學目的主要是教授學生技術，提高他們的實踐能力。在核心素養(yǎng)的大背景下，這門課程與培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力密切相關，在高中課程體系中越來越重要。本文主要分析了目前情境教學法在高中通用技術教學中的應用難題，并且提出了情境教學法在高中通用技術教學中應用的建議。

關鍵詞：情境教學法;高中;通用技術;建議

高中通用技術這門課程的教學可以和特定的情境結合起來，讓學生們根據(jù)不同的情景要求，相應的提出設計方案。設計是為了滿足人們的需求，這就離不開特定的情景。學生在設計的過程中，會遇到很多相關領域的問題，在這時，學生為了完成自己的設計，就會學習相關知識，促進全面發(fā)展。

1 目前情境教學法在高中通用技術教學中的應用難題

1.1 通用技術教學真實性有限

在高中通用技術課程實施情境教學法，需要給出特定的情境，把課堂內容與實踐聯(lián)系在一起。但是由于教學資源和教學場地的限制，很多教學情境不能在實踐中應用。如果情境教學不能和實踐結合，那么它就不能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，這就給老師的教學帶來了阻力。

1.2 老師和學生對情境教學法的理解有偏差

老師和學生對于情境教學法的理解直接關系到通用技術課堂的效率。很多老師把意境當成情境，在課堂教學中，讓學生們自己想象出一個情境，再把自己的課堂學習代入其中，這樣的做法能夠激發(fā)學生的想象力，提高學生的學習興趣，豐富課堂教學。但是，情境和意境不同，情境需要與實際聯(lián)系在一起，情境具有一定的真實性，這是老師理解上的偏差。在很多學生來看，老師實施情景教學法主要是為了活躍課堂氛圍，學生并沒有真正理解情境教學法的實施目的，于是學生就不會對這種教學方法引起充分的重視，這是學生理解上的偏差。

2 情境教學法在高中通用技術教學中應用的建議

2.1 注重教學內容的優(yōu)化，加強同學間合作學習

老師在高中通用技術教學中實施情境教學法，需要關注的不僅是形式，還要重視教學內容。在課堂講授中，老師應該突出教學重點，把有限的課堂教學時間投入到重點內容。老師要引導學生多思考，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。通過小組合作的形式，學生可以和小組成員一起完成技術探究的活動，小組成員共同努力，大家的思維彼此碰撞，探究通用技術問題。

例如，在學習《模型或原型的制作》這部分內容的時候，老師在課堂上講模型的制作原理，然后讓學生們在課下以小組為單位，每個小組只做一個模型。模型的制作不做強制要求，學生們可以根據(jù)自己的能力，充分發(fā)揮想象，制作出模型。老師在課堂講授中，老師要注重制作模型原理的講解，讓學生們理解模型的制作過程，這樣學生們在課下自己制作的時候，才能根據(jù)實際情況，制作出模型。學生們通過小組合作，大家在遇到困難的時候能一起解決，在合作中共同學習。

2.2 結合生活實際，實施情境教學法

通用技術這門課程與實踐的聯(lián)系緊密，高中生學習這門課的目的就是解決實際問題，所以老師的課堂教學要和實際聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生們的動手能力。學生們根據(jù)實際的情境，使用在課堂上學習的知識，這會讓學生的課上學習更有意義。日常生活中的情境能夠激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生動手操作解決問題。

例如，在學習《設計的一般過程》這部分內容的時候，老師可以讓學生們給自己的家庭設計一個標志，學生設計的標志要展示出自己家庭的特色，這樣，學生就能根據(jù)在課堂上學到的“設計的一般過程”相關的知識，結合自己家庭的特殊情境，設計出獨特的標志。在設計的過程中，學生首先要明白設計的應用人群、設計的目的，這樣才能做出符合要求的設計。

2.3 完善情境教學的評價方法

有效的評價方法能夠促進情景教學法在高中通用技術課堂的實施，老師應該完善評價方法，通過自評和學生們的評價，認識到情境教學法在實施過程中的優(yōu)點和不足之處，通過不斷的改善，提高課堂效率。老師對學生表現(xiàn)的評價也至關重要，這直接影響到學生學習這門課程的積極性與主動性。

例如，在學習完《發(fā)現(xiàn)與明確問題》這部分內容的時候，老師可以讓學生們評價情景教學法在實施過程中的優(yōu)勢和缺點，同時，老師也要自我反思，學生和老師的評價，要保證評價的公正性、客觀性。老師良好的評價方法能夠激發(fā)學生們的學習熱情，讓學生們愿意主動去學習知識。通用技術這門課程涉及到很多領域的知識，學生在學習這門課的過程中，會接觸其他領域，老師的評價、激勵能夠促使學生們積極地學習這些知識。

高中通用技術這門課與學生的綜合能力、全面發(fā)展密切相關，這也是核心素養(yǎng)的要求。老師在課堂上，可以采用情境教學法，通過創(chuàng)設不同的情境，講授課堂內容，這種方法能讓學生把相關的技術知識應用到實踐中，提高學生對知識的應用能力，促進課堂教學。隨著新課改的進行，通用技術這門課在高中課堂越來越重要。

參考文獻：

[1].黃亞微.情境教學法在高中通用技術教學中的應用實踐[A].教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019.

[2].夏煥生.情境教學法在高中通用技術教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019.

（作者單位：浙江省武義第二中學）