雷芬

摘要：本文分析了高校英語專業(yè)學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及日語作為第二外語對(duì)提升其核心競爭力的可行性。因此，高校必須認(rèn)識(shí)到兼具兩種外語語言交流能力的學(xué)生，才能備受用人單位青睞。

關(guān)鍵詞：二外;專業(yè);課程設(shè)置;就業(yè)

英語是一門最廣為流通、最普遍使用的外語。英語專業(yè)是我國的綜合類大學(xué)、語言類大學(xué)、師范類大學(xué)及高職高專開設(shè)最多的專業(yè)，然而在人才市場上供給和需求的失衡造就了英語專業(yè)成了較難就業(yè)的專業(yè)之一。相比其他專業(yè)，英語專業(yè)屬于語言工具類，專業(yè)性稍弱， 純語言學(xué)習(xí)的局限使英專學(xué)生的就業(yè)情況更顯尷尬。尤其是 “一帶一路”政策實(shí)施以來，我國對(duì)雙語人才的需求量越來越大，第二外語（以下簡稱“二外”）的學(xué)習(xí)不僅能夠提升交流能力、拓展學(xué)生的視野，還能為英語專業(yè)學(xué)生提供更多樣的就業(yè)機(jī)遇以及提高就業(yè)的核心競爭力。所以，在單純提高英語聽說讀寫能力不足以提升就業(yè)競爭力的情況下，二外就成了就業(yè)很好的突破口。

1 英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和語言應(yīng)用前景

英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)方向多為外貿(mào)、翻譯或教育。就業(yè)基數(shù)大，但質(zhì)量堪憂。社會(huì)對(duì)于英語語種人才的招收門檻越來越高，比如，去知名外企、公立學(xué)校、大型國企的人屈指可數(shù)。主要原因有三：一、首先是就業(yè)學(xué)生過多。近年來英專畢業(yè)生數(shù)量猛長，競爭激烈，造成了就業(yè)難的問題。其次是市場的變化。如今的就業(yè)市場門檻高、崗位少，造成就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。另外，一些英語專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)榘l(fā)音、知識(shí)儲(chǔ)備等問題羞于在人前用英語交談，久而久之將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心的不足，在就業(yè)市場競爭中毫無競爭力。

各高校英語的普及及學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。隨著英語在畢業(yè)生求職和工作中的廣泛使用，各其他非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)的動(dòng)力，他們英語水平的不斷提高也讓其成了英專學(xué)生的強(qiáng)勁對(duì)手。在這種壓力下，英專的學(xué)生如果能掌握一門二外，那將大大提高他們的就業(yè)競爭力。這要求我們必須改變單一的人才培養(yǎng)模式，了解社會(huì)需求和市場趨勢(shì)，培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才，提高其競爭力。

2 二外的教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在各高校的外語專業(yè)課程設(shè)置中，二外課程的身份比較特殊。各校對(duì)于其課時(shí)量、課程性質(zhì)及學(xué)分等要求均不相同。大部分高校是以必修課和選修課的形式存在，從大二下學(xué)期開始，學(xué)習(xí)4個(gè)學(xué)期。也有從大三開始，學(xué)習(xí)3個(gè)學(xué)期的。教學(xué)中主要傳授語言的聽說讀寫及外國文學(xué)，與專業(yè)學(xué)生在教學(xué)形式上并無不同。

就第二外語的語種選擇來看，各大高校開設(shè)的二外主要是日語、法語，大多是以學(xué)生志愿為主，學(xué)習(xí)成績?yōu)檩o?；蛘邔W(xué)生進(jìn)行自主選擇。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇日語和法語的學(xué)生較多，原因有二：一是出于學(xué)歷學(xué)位提升的需求。可能與就業(yè)難的形勢(shì)有關(guān)，更多英專的學(xué)生在大學(xué)的一二年級(jí)階段，就已經(jīng)有較為明確考研的想法，英語專業(yè)的研究生入學(xué)考試，二外是其中一個(gè)繞不過的坎，很多學(xué)生出于此不得已選擇。二是個(gè)人興趣，日語動(dòng)漫文化的風(fēng)靡、日本手游的流行及追星等文化的影響。

但是，日語作為一門小語種，重要的是要在英語專業(yè)課程設(shè)置中給予足夠的重視。英語專業(yè)的學(xué)生以日語作為第二外語參與就業(yè)競爭，要求學(xué)生既能熟練掌握英語，也要對(duì)日語的發(fā)音方法、使用規(guī)則等熟記于心，注重提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)校方面，要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)，而不是學(xué)生數(shù)量。

其次，高校的語言類專業(yè)是讓學(xué)生能夠流暢交流，但不能僅僅把培養(yǎng)說話工具作為教學(xué)的最終目的，而是要將著力點(diǎn)放在學(xué)生未來發(fā)展方向，為其可持續(xù)發(fā)展提供資本與能力。在就業(yè)上，盡可能的為學(xué)生提供不可替代的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在潛移默化中提高學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。日語這門小語種的教學(xué)應(yīng)該與英語教學(xué)相結(jié)合，兩者相輔相成，讓學(xué)生可以同時(shí)掌握、使用兩種語言，從而提升學(xué)生自身的表現(xiàn)力、自信心，最終形成學(xué)生走出校門、走向社會(huì)的優(yōu)勢(shì)和底氣。

再者，學(xué)生在走出校門、走向社會(huì)之前，學(xué)校應(yīng)該組織就業(yè)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小語種在當(dāng)前社會(huì)中的需求，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的自信。就業(yè)教育可以通過邀請(qǐng)已就業(yè)的學(xué)長、聘請(qǐng)專業(yè)人士開展相關(guān)座談講座、社會(huì)實(shí)踐中的親力親為、開設(shè)課程等方式進(jìn)行，盡可能的為學(xué)生提供更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到就業(yè)這個(gè)問題，并能夠重視。

另外，學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生的家長建立聯(lián)系，隨時(shí)跟蹤學(xué)生及學(xué)生家庭對(duì)待就業(yè)的看法及想法，以便在出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)能夠及時(shí)地更正。因?yàn)閷W(xué)生擁有兩種語言學(xué)習(xí)、使用的能力，所以提倡、鼓勵(lì)學(xué)生走出國門、走向世界，充分發(fā)揮日語作為英專學(xué)生二外的優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)語

日語可以提高英專學(xué)生的綜合能力，提高其就業(yè)的競爭力。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)雙語人才的需求量越來越迫切，這就要求學(xué)生增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，在豐富、扎實(shí)自己的基礎(chǔ)上，提升內(nèi)在，才能在如今激烈的市場競爭中立于不敗之地。同時(shí)，學(xué)校也要為解決學(xué)生的就業(yè)問題作出努力和調(diào)整。根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，合理地安排課程、布置課后實(shí)踐;積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液;及時(shí)更換老舊的教學(xué)設(shè)備;語言類學(xué)科，其發(fā)展、更新的速度非?？欤處熢谑谡n過程中也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，避免呆板守舊。日語作為第二外語的英語專業(yè)學(xué)生，其自身的就業(yè)競爭力相較于單純英語專業(yè)學(xué)生要強(qiáng)得多。因此，要重視日語學(xué)習(xí)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的作用和影響。通過師生的共同努力，塑造英專學(xué)生特有的氣質(zhì)、特有的語言記憶力、特有的表達(dá)能力及領(lǐng)悟力。

（作者單位：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院）