柳海婷

【摘要】數(shù)學(xué)能夠鍛煉一個(gè)人的邏輯思維能力，讓一個(gè)人變得嚴(yán)謹(jǐn).小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，因此，采取一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式非常重要.情境式教學(xué)適合將抽象的問題具體化，這對(duì)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題非常有效.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);教學(xué)方法

顧名思義，情境式教學(xué)就是將生活中的實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活中的問題，使小學(xué)生能夠在自己的能力基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行理解.在課上教師創(chuàng)設(shè)的有效的數(shù)學(xué)情境能夠幫助學(xué)生擺脫枯燥，對(duì)解決數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣集中注意力，達(dá)到讓學(xué)生“入門”的目的.下面將對(duì)如何實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)提出筆者的幾點(diǎn)看法.

一、結(jié)合學(xué)生能力，構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)教學(xué)有著一定特殊性，受小學(xué)生年齡和理解力的限制教師在教學(xué)中采用的語言、方法、活動(dòng)都要適合小學(xué)生.在創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師要盡量采用通俗的、有趣味性的語言來向?qū)W生說明，確保學(xué)生能夠明白自己的意思且被教師的話所吸引.這是開展情境式教學(xué)的基本保證.

教師可以自己設(shè)想一個(gè)故事情境來引入教學(xué)內(nèi)容，比如，在給學(xué)生引入平年和閏年的概念的時(shí)候就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：一次認(rèn)識(shí)新同學(xué)的過程中，小明結(jié)識(shí)了一個(gè)新的同學(xué)叫小紅，小明很高興認(rèn)識(shí)這個(gè)新同學(xué)并且詢問了她的生日，結(jié)果小紅卻說自己是2月29日，小明想：“2月份只有28天呀！為什么她會(huì)是29號(hào)的生日呢？”聰明的你能幫他解決這個(gè)問題嗎？這樣教師通過一個(gè)簡(jiǎn)單的故事就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)也向?qū)W生提出了問題，激發(fā)了學(xué)生求知熱情，在下面教師對(duì)該知識(shí)的講授就會(huì)引起學(xué)生興趣讓學(xué)生在歡樂中掌握新知識(shí).

二、興趣作為導(dǎo)向，展示數(shù)學(xué)魅力

興趣是最好的老師，在小學(xué)階段學(xué)生很容易被自己喜歡的東西所吸引進(jìn)而產(chǎn)生興趣進(jìn)行探索.在教學(xué)過程中教師可以利用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行激趣，讓學(xué)生融入自己所喜歡的情境中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望讓課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去.

九九乘法表是每個(gè)小學(xué)生都要熟記的東西，是學(xué)生以后開展各種算數(shù)的基本知識(shí).然而很多教師在教學(xué)中都只是讓學(xué)生機(jī)械性地記憶，甚至讓學(xué)生抄寫，這是非常不科學(xué)的.讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)乘法表就要讓他們真正去運(yùn)用.教師在此過程中就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境來讓學(xué)生明白乘法表的重要性.比如，用現(xiàn)在學(xué)生都感興趣的熊出沒來引導(dǎo)學(xué)生：一天，森林里面果子大豐收，每個(gè)小動(dòng)物都拿出自己最喜歡的水果來和大家分享，最后熊大熊二總共拿到了18個(gè)蘋果，24個(gè)鴨梨、72根香蕉和81顆李子，水果很多但是如何很快地計(jì)算出6個(gè)小動(dòng)物每個(gè)人各拿幾個(gè)不同的水果呢？這可讓他們犯了難，它們從森林寫信請(qǐng)教你們，你們能運(yùn)用乘法表知識(shí)來幫他們解決嗎？這樣設(shè)置情境利用他們都喜歡的動(dòng)畫人物來讓他們對(duì)問題產(chǎn)生興趣，將數(shù)字問題具體到實(shí)物，化抽象為具體也幫助學(xué)生更好地理解知識(shí).這樣學(xué)生會(huì)更加自主地學(xué)習(xí)乘法表來解決問題，課堂氛圍也得到了活躍，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題也讓學(xué)生擁有成就感，領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，更加輕松地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí).

三、結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生能力

適當(dāng)?shù)丶?lì)和競(jìng)爭(zhēng)能幫助學(xué)生進(jìn)步，在教學(xué)中加入趣味競(jìng)爭(zhēng)情境并配合一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生的好勝心理能讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神.教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，從數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生親手解決生活中的問題.

比如，在講授質(zhì)量這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以帶來一些超市實(shí)物，給同學(xué)們介紹上面所標(biāo)注的g和kg的含義，之后給學(xué)生提供一些黃豆和天平讓同學(xué)們結(jié)組測(cè)量一顆黃豆的質(zhì)量，看哪個(gè)組更快更準(zhǔn)確.在這個(gè)過程中小組有人數(shù)、有人稱、有人做除法求質(zhì)量，既能讓同學(xué)們積極合作也能讓其多知識(shí)并用，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解.一舉多得.

四、抓住心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生提問

在教學(xué)中，學(xué)生能提問、會(huì)提問往往能夠證明其對(duì)該知識(shí)有了一定的理解.幫助學(xué)生養(yǎng)成愛問問題的好習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)向?qū)W生提出反問讓其思考其中的道理.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)問的情境，課程講完一個(gè)環(huán)節(jié)要留出時(shí)間來給學(xué)生思考提問.比如，講到“對(duì)稱”時(shí)，教師肯定要讓學(xué)生具有對(duì)稱軸的思想，上課時(shí)教師可以發(fā)給學(xué)生每人一張長方形白紙讓他們折成相等的、對(duì)稱的兩部分，使學(xué)生通過實(shí)物體會(huì)到對(duì)稱的概念，教師要自己用一張紙折出很像對(duì)稱但卻不是對(duì)稱的圖形（比如，折兩個(gè)對(duì)角）向?qū)W生提問這是不是對(duì)稱的兩部分，最后根據(jù)學(xué)生回答和提問給出答案.再比如，講分?jǐn)?shù)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問有什么辦法可以表示一個(gè)組合整體的某個(gè)或某幾個(gè)部分，進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)的概念.教師的反問和學(xué)生的提問是讓學(xué)生深度思考的重要環(huán)節(jié).

總之，配合各種情境來引出數(shù)學(xué)概念是讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)熱愛數(shù)學(xué)的重要途徑.教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)掌握知識(shí).要發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在小學(xué)階段就明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為以后的更深層學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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