潘煒

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在高職課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不僅僅作為教學(xué)技術(shù)手段而存在，而是與高職數(shù)學(xué)課程深度融合，促進(jìn)了其教學(xué)模式的變革.本文在明晰信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)所在，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，探索信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合的有效策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高職數(shù)學(xué);有機(jī)整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)媒體等信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)人們的生活、工作等都產(chǎn)生了巨大的影響.而高職院校信息化校園的建設(shè)，各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教室、信息化教學(xué)設(shè)備和軟件的投入等，使得信息技術(shù)與高職課程教學(xué)的關(guān)系越來越緊密.信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，顛覆了傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促使教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力.

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵

就目前高職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣弱、學(xué)校重視程度不夠、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)條件落后等原因，課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不盡人意.隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及其在高職課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，但是僅僅是將信息技術(shù)當(dāng)作是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工具、教師示范課的展示手段等，顯然無法真正發(fā)揮信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)中的真正作用，也無法實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀的真正變革.

信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵，是將信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、教學(xué)方法、課程教學(xué)的時(shí)空、課程評(píng)價(jià)方式等高職數(shù)學(xué)教學(xué)的全方位融合.總體來講，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵是指通過信息技術(shù)來變革傳統(tǒng)教學(xué)方式、營造新型的高職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，將對(duì)高職學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升落到實(shí)處.

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一方面，可以借助于投影儀、多媒體講臺(tái)、移動(dòng)終端、互動(dòng)屏幕等信息技術(shù)，將原本枯燥、抽象、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，以文字圖片、動(dòng)畫、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等形式，生動(dòng)形象地展示出來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更為直觀和深刻的同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.如，在五年制高職數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”的教學(xué)中，可以利用幾何畫板等軟件工具，以圖形和互動(dòng)交互的形式，讓學(xué)生可以直觀形象地理解、掌握三角函數(shù)的種類和特點(diǎn)，并通過互動(dòng)形式自由地修改x，y以及α數(shù)值，觀看三角函數(shù)的曲線變化，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣.

另一方面，高職數(shù)學(xué)課程注重對(duì)學(xué)生思維能力的提升，高職教學(xué)注重學(xué)生對(duì)數(shù)字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程的整合有利于促進(jìn)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、論壇以及微信等工具，對(duì)課程知識(shí)的自我學(xué)習(xí)與探索，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考能力、總結(jié)問題、解決問題的能力.如，在課程教學(xué)之前，教師可以將所準(zhǔn)備的PPT、微課、視頻等相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.

（二）促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和變革

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，大大縮短了各種信息產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)使用的周期，使得各類信息化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件更新?lián)Q代的速度是其他行業(yè)無法比擬的.信息技術(shù)的不斷更新和變革，也促使高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等不斷創(chuàng)新發(fā)展.如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展以及云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的逐漸成熟和在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用，促使高職數(shù)學(xué)教師可以利用TED、可汗學(xué)院、THEOL、精品課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源不斷充實(shí)和更新教學(xué)資源;使用不斷更新的新技術(shù)、新軟件、新設(shè)備，豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法.如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息投影技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展促使新型教學(xué)軟件和設(shè)備的產(chǎn)生，促使教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化展示、學(xué)生與數(shù)學(xué)模型之間的交流互動(dòng)方式等方面不斷創(chuàng)新和變革.

（三）提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，使得教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，充分利用新信息化的技術(shù)和各類信息化教學(xué)設(shè)備、軟件的同時(shí)，要求師生具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促使教師和學(xué)生努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、未來教室軟件、多媒體錄播系統(tǒng)、移動(dòng)終端App等各類信息化技術(shù).如教師在利用starC未來教室講解兩圓在相離、外切、相交、內(nèi)切、包含的位置關(guān)系時(shí)，迫使學(xué)生不斷提升計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，才能熟練利用二維動(dòng)態(tài)幾何工具、三維動(dòng)態(tài)幾何工具進(jìn)行有效展示，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.

三、信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合策略

（一）信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的提升，更重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自主建構(gòu)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型應(yīng)用人才.傳統(tǒng)簡(jiǎn)單、枯燥的高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容顯然無法滿足新時(shí)代對(duì)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，需要充分利用信息化技術(shù)，不斷拓展教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容與手段.一方面，在信息化技術(shù)發(fā)展的背景下，云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將海量的數(shù)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源更為快捷方便地進(jìn)行傳輸，大大增加了高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的信息量，豐富了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容;另一方面，利用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)和信息化傳輸手段，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文字、數(shù)字公式和數(shù)學(xué)圖形以圖片、視頻、動(dòng)畫、三維模型等更加生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)形象、充實(shí)直觀，使得學(xué)更容易理解和掌握高職數(shù)學(xué)定義、公式等知識(shí).

（二）信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的有機(jī)整合

信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有機(jī)整合，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有助于提升教師備課的高效性、教師課堂授課質(zhì)量、優(yōu)化課后復(fù)習(xí).借助于錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化工具，通過圖片、視頻、動(dòng)畫、交互程序等，讓加教師可以更加輕松、準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)定義以及學(xué)生在生活、職場(chǎng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用方法展現(xiàn)出來，幫助教師提升備課的效率和質(zhì)量.在高職數(shù)學(xué)課堂中，教師通過互動(dòng)雙屏現(xiàn)實(shí)、學(xué)生移動(dòng)終端、屏幕監(jiān)視系統(tǒng)、教學(xué)示范、遠(yuǎn)程控制等信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教師的課堂也可以變得豐富多彩、生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量.信息化技術(shù)在高職學(xué)生課后復(fù)習(xí)、鞏固中的應(yīng)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課堂錄播視頻等方式對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和回顧，及時(shí)鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí).另外讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)以及QQ、微信等工具，增進(jìn)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流.另外教師可以通過微信公眾號(hào)等信息化軟件，定時(shí)給學(xué)生推送一些名校名師的優(yōu)秀教學(xué)資源和一些重難點(diǎn)的解題技巧等，不斷豐富高職學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).

（三）信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)境的有機(jī)整合

教學(xué)環(huán)境是有學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而現(xiàn)代化教學(xué)理念和現(xiàn)代信息化技術(shù)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的變革是信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合的必然結(jié)果.一方面，先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境是高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)正常進(jìn)行的保障，高職院校加大信息化教室的建設(shè)，提升和更新課堂教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境.常規(guī)媒體教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬仿真型教學(xué)系統(tǒng)、E-Learning教學(xué)平臺(tái)、交互式電子白板系統(tǒng)等信息化教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)建，是信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合、信息化教學(xué)環(huán)境建立的前提.另一方面，將信息化技術(shù)與高職教學(xué)、數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合，彰顯高職數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的同時(shí)，通過信息化技術(shù)讓學(xué)生從多個(gè)角度和層次去理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

（四）信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)考核的有機(jī)整合

信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)整合，顛覆了傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的筆試考核方式，不僅可以在課堂上通過多媒體教室等固有的考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，而且可以充分利用以手機(jī)等移動(dòng)媒體為載體的問卷星、考試寶典、百川考試軟件，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中的階段性考核.另外，通過計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)構(gòu)建的信息化考核方式，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核外，還需要對(duì)學(xué)生的注意力集中情況、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教學(xué)氣氛、師生之間的交流等進(jìn)行考核評(píng)價(jià).因此，信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)考核的有機(jī)整合需要通過信息化技術(shù)和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在高職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、能力、情感的全面考核、全過程考核.

四、結(jié) 語

信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合使晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.另外信息技術(shù)的應(yīng)用讓高職數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳財(cái)釵.談?wù)勅绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與高中數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合[J].學(xué)苑教育，2014（23）：40-41.

[2]曲玉香.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合若干問題研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2005.

[3]周軼捷.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合的具體途徑及注意事項(xiàng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（10）：181-182.

[4]徐新倉.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)有機(jī)整合的策略[J].課程教育研究，2017（42）：141-142.

[5]周學(xué)良.信息化技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合問題研究[J].科技資訊，2015（35）：198.