摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。如何在閱讀教學(xué)中選擇行之有效的教學(xué)手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個值得認真探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀能力;自學(xué)能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.135

一、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

《小學(xué)語文課程標準》要求各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精度、略讀和瀏覽。要實現(xiàn)課標的要求，一要重視朗讀;二是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認識課文

如果小學(xué)生對所閱讀文章的重點詞語把握不了，解釋不了，就不能對文章整體感知，更談不上培養(yǎng)閱讀能力。因此，我在要求學(xué)生朗讀課文之前，先把文章的重點詞語及釋義投在多媒體屏幕上，要求學(xué)生反復(fù)朗讀數(shù)遍。學(xué)生掌握了重點詞語的釋義后，引導(dǎo)學(xué)生認識文章內(nèi)容便成了順理成章的事。

（二）指導(dǎo)學(xué)生體會人物感情

在學(xué)生認識了文章的內(nèi)容后，我就要求學(xué)生多讀對話段落，并從旁以提示語引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情，琢磨誦讀語氣，使學(xué)生對認識的事物產(chǎn)生一定態(tài)度和一定的體驗。從而使學(xué)生受到情感的熏陶，并對文章內(nèi)容有所感悟，進一步加深學(xué)生對文章的理解。

（三）靈活運用閱讀方式

由于小學(xué)語文教材內(nèi)容多樣性，教學(xué)對象存在差異性，這就決定了教學(xué)方法復(fù)雜性和運用教學(xué)方法的靈活性。在閱讀教學(xué)過程中，我一般先采用講解法導(dǎo)入新課，然后選用講讀法展開課文。無論采取何種教學(xué)方法，我始終堅持“教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不伴隨任何一種心理緊張狀態(tài)，從中調(diào)動了學(xué)生的有意認知能力和無意認知能力，增強了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自學(xué)為主，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力

在科學(xué)技術(shù)日新月異，知識激增的當代，對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)尤其顯得重要，讓學(xué)生自學(xué)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生認真讀書和獨立思考習(xí)慣的重要途徑。它有利于學(xué)生開闊眼界，廣泛地涉獵知識，彌補課堂講授的不足，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生能力上，我根據(jù)著名教育理論家布魯納提出的觀點，主要進行了以下兩個方面的探索和嘗試。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的方法

課文是學(xué)生在學(xué)校獲取知識的主要來源。學(xué)生必須學(xué)會自學(xué)課文。在閱讀教學(xué)過程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。一是課前預(yù)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生初步了解閱讀文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，事先知道哪些詞語不能釋義，哪些段落的劃分有困難，課前做到心中有數(shù)，有利于為上課提高注意力打好基礎(chǔ)，把主要精力集中到自已存在的主要問題上去，閱讀起來目的明確、態(tài)度積極、注意集中。在預(yù)習(xí)階段，教師要對學(xué)生提出具體的目的要求，注意檢查，掌握預(yù)習(xí)情況，為講課提供依據(jù)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中教師要注意教會學(xué)生使用工具書，通過字典、詞典等的使用，使學(xué)生學(xué)會利用工具書來掃除學(xué)習(xí)上的障礙。二是課后復(fù)習(xí)：堂課結(jié)束之后，教師要及時組織學(xué)生復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣做的目的在于有利學(xué)生牢固地掌握知識和技能。復(fù)習(xí)中要求學(xué)生積極思考，及時消化，使知識系統(tǒng)化條理化綜合化、在復(fù)習(xí)上教師必須指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容，并對學(xué)生在課堂上遺留下來的疑惑，及時給予解答。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選擇自學(xué)參考書的方法

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)參考書，是小學(xué)語文課閱讀教學(xué)工作不可分割的組成部分。它可以豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長，為提高學(xué)生自學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。古今中外書籍繁多，學(xué)生識字少，知識經(jīng)驗不足，教師必須加強指導(dǎo)。首先，教師要幫助學(xué)生選擇參考書。教師應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，審慎選擇和推薦與閱讀文章相關(guān)的、科學(xué)性和思想性較好的、適合學(xué)生程度的書籍。內(nèi)容上既考慮結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，又考慮開拓學(xué)生知識眼界。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法。對于每一部推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書籍，教師應(yīng)簡明介紹其內(nèi)容，并予以評價。同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會泛讀和精讀的方法，明確哪些地方該泛讀，哪些地方該精讀，以及自學(xué)中應(yīng)注意的問題等。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要啟發(fā)他們循序漸進，量力而行，不好高騖遠，急于求成，否則欲速則不達。需要強調(diào)的是：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專心致志，持之以恒的良好學(xué)風，也要培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的能力，加深對自學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固收獲，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)課是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極佳土壤。在這塊土壤上，學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，借助于教材親自探索和思考，主動去發(fā)現(xiàn)和概括出應(yīng)有的基本原理等規(guī)律性知識，獲得人類已有的認識成果和社會生活經(jīng)驗，從而提高了閱讀能力和自學(xué)能力。

參考文獻：

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[2]于永正.我怎樣教語文[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 朱兆華（1962.4— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。