摘 要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，擁有一個(gè)健康的心理對(duì)其未來(lái)人生之路的發(fā)展具有不容忽視的作用。因此，幼兒園在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，幫助幼兒形成健全的人格。為促進(jìn)幼兒園教學(xué)中心理健康教育的發(fā)展，筆者從幼兒存在的主要心理問(wèn)題入手，對(duì)其進(jìn)行了深入的分析，并在此基礎(chǔ)上探究了加強(qiáng)幼兒園心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);心理健康教育;心理問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.165

一、幼兒存在的主要心理問(wèn)題

隨著教育工作的不斷完善，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)前教育，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也為推動(dòng)學(xué)前教育帶來(lái)了機(jī)遇。接受幼兒園教育不僅可以為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其接受更高級(jí)的教育做好準(zhǔn)備，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，讓他們享受與家庭教育不同性質(zhì)的校園教育。幼兒園開(kāi)展幼兒教育工作，不僅是要教授幼兒知識(shí)，更重要的是幫助他們樹(shù)立正確的人生態(tài)度，從而塑造一個(gè)具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的“幼苗”，這樣他們才能在幼兒園這塊肥沃的土地上健康成長(zhǎng)。從目前的情況來(lái)看，幼兒心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）分享意識(shí)薄弱

學(xué)會(huì)合作、分享是幼兒健康成長(zhǎng)的保證，也是他們?cè)谟變航逃A段必須形成的一種習(xí)慣、一種意識(shí)。但是，很多幼兒的分享意識(shí)較為薄弱，不會(huì)與周?chē)娜朔窒?，基本上沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。這就要求幼兒園教師能夠正確地引導(dǎo)他們，讓他們能夠形成分享意識(shí)。雖然學(xué)前教育在很多人的眼中可有可無(wú)，似乎對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么作用。事實(shí)上，在幼兒園階段，幼兒的很多思想意識(shí)對(duì)于他們今后的發(fā)展有非常大的影響，如果這個(gè)時(shí)候不能及時(shí)糾正他們的行為、心理健康問(wèn)題，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)是非常危險(xiǎn)的。

（二）攀比導(dǎo)致自卑心理

在幼兒這個(gè)年齡段，他們基本上沒(méi)有辨別是非的能力，但是他們可以感受到自己的衣食住行沒(méi)有其他幼兒的好，所以就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。自卑心理并不是其他年齡段幼兒的“專利”，只要大家生活在一起，而且出現(xiàn)了明顯的貧富差距，那么如果不能用正確的眼光看待這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)因?yàn)榕时刃睦淼淖鞴侄鴮?dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。而這些幼兒一旦產(chǎn)生自卑心理，那么他們就會(huì)變得沉默寡言，不喜歡上學(xué)，甚至與父母都不再頻繁地交流。因此，這種由攀比導(dǎo)致的自卑心理對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的破壞性是非常大的，教師必須加以引導(dǎo)，讓他們用正確的態(tài)度去對(duì)待家庭條件的差異性。

二、加強(qiáng)幼兒園心理健康教育的策略

幼兒園是幼兒健康成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，在這里，幼兒不僅可以學(xué)到很多的知識(shí)，更重要的是能學(xué)到很多做人的道理，可以用正確的人生態(tài)度去看待周?chē)娜撕褪?，促進(jìn)自己身心健康的發(fā)展。與教授知識(shí)相比，幼兒園教育更重要的工作是“育人”，這項(xiàng)工作可以讓教師幫助幼兒用積極向上的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去生活、去品味快樂(lè)，這也是開(kāi)展學(xué)前教育的真正價(jià)值和意義所在。為了能夠讓這些幼兒在幼兒園更好地成長(zhǎng)，為他們提供一個(gè)更安全、更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理問(wèn)題的教育，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）提高教師心理健康教育工作的能力

在幼兒園為幼兒開(kāi)展心理健康指導(dǎo)工作非常重要，能夠有效促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與人分享、與人合作。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域達(dá)成的共識(shí)。未成年人犯罪的概率越來(lái)越高，這與過(guò)去忽視幼兒心理健康教育有很大的關(guān)系，因?yàn)橛變簣@沒(méi)有在幼兒時(shí)期就向他們灌輸正確的思想，也沒(méi)有及時(shí)矯正他們的小錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致他們的社會(huì)破壞性逐漸被放大，給社會(huì)、他人以及自身帶來(lái)不可磨滅的痛苦。為了能夠讓幼兒園心理健康教育工作更好地開(kāi)展，幼兒園首先應(yīng)該提高教師的心理健康教育能力，幼兒園可以階段性地給教師安排專業(yè)化的培訓(xùn)，逐步提高他們開(kāi)展心理教育工作的能力，為幼兒心理健康教育提供專業(yè)的教育保障。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確地看待家庭貧富差距

首先，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，要保持平等的思想態(tài)度開(kāi)展教育工作。多與幼兒進(jìn)行交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些幼兒的心理狀況不佳時(shí)，要及時(shí)地加以引導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒正確地看待家庭貧富差距，不要因?yàn)榧彝サ脑蚨鴮?dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生，教師要設(shè)法營(yíng)造出能夠讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)的氛圍，如果幼兒有一些哪怕微小的進(jìn)步，也要積極贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使幼兒自信心的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

將心理健康教育滲透到幼兒園教學(xué)過(guò)程中，有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，能夠使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，同時(shí)也可以為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)更多健康的高素質(zhì)的人才。由此可知，“幼兒園教學(xué)中心理健康教育的現(xiàn)狀探析”這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璇， 趙靜，趙娥.幼兒園心理健康教育的途徑及實(shí)施中存在的問(wèn)題[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（7）.

[2]朱敏娟.淺析心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].教師，2015（1）.

[3]張麗娟.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育（中）， 2014（1）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 張冠琦（1983.2— ），女，漢族，浙江溫州人，幼教高級(jí)，研究方向：學(xué)前教育。