摘 要：在小學數(shù)學復習課中，充分而巧妙地利用思維導圖，能集有效激發(fā)學生內(nèi)在潛能、提高學生積極參與數(shù)學學習的興致、鍛煉學生的數(shù)學復習能力為一體，將有效地提高小學數(shù)學復習課的效率，從而讓學生高效率地參與到數(shù)學復習課中來，真正達到小學數(shù)學復習課更高效的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學;復習課;思維導圖

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.118

思維導圖是一種有效的思維技巧模式，將其運用于小學復習課中，符合小學生正常的思維模式，符合小學生身心發(fā)展所特有的階段性思維特點，符合小學生的數(shù)學認知特性。在小學數(shù)學復習課中運用思維導圖，能為小學生提供高效而有趣的數(shù)學復習方法，全面提高小學生的數(shù)學復習效率。

一、充分認識在小學數(shù)學復習課中運用思維導圖的重要性

（一）協(xié)助小學生對數(shù)學知識的自主構建和梳理

傳統(tǒng)的小學數(shù)學復習模式束縛了小學生的數(shù)學思維，不利于數(shù)學課堂的活躍氛圍，使學生失去了參與課堂學習的積極性。思維導圖的呈現(xiàn)完全扭轉(zhuǎn)了這種局面，在數(shù)學復習課中引入思維導圖，可以協(xié)助小學生對數(shù)學知識的自主構建和梳理，激發(fā)學生主動思維，使學生親身經(jīng)歷梳理及自主建構數(shù)學知識，使小學數(shù)學課堂生動活潑，更有個性。

（二）思維導圖讓小學數(shù)學復習課的評價更加充實

思維導圖的呈現(xiàn)，從根本上改變了以往的小學數(shù)學復習課的評價模式，舍棄固定的數(shù)學教師對學生的單項評價，采用充實而豐富的思維導圖評價模式，由學生自主提問、補充及評價互動，實施學生自評與互評方式，使小學生能夠進行自我認識和評價，從中發(fā)現(xiàn)并糾正自己數(shù)學復習中存在的不足，最終實現(xiàn)高效復習。

（三）推新除舊，實現(xiàn)學習方式的徹底轉(zhuǎn)變

思維導圖的呈現(xiàn)協(xié)助小學生徹底轉(zhuǎn)變了數(shù)學的學習方式，變被動為主動，使學生能夠獨立思維，自主發(fā)揮，有效培養(yǎng)了小學生獨立學習、自主思維的習慣和能力。

二、思維導圖讓小學數(shù)學復習課更高效的策略探究

小學數(shù)學教師要充分展現(xiàn)自己的數(shù)學教學智慧，擇取適宜的數(shù)學教學方法，獲取優(yōu)異的課堂教學效果。在小學數(shù)學復習課中，思維導圖的呈現(xiàn)能夠有效地調(diào)動小學生的數(shù)學學習積極性，充分培養(yǎng)小學生的數(shù)學歸納總結能力及數(shù)學思維能力，有效提升小學生的數(shù)學學習效果，促進小學生全面健康發(fā)展。

（一）通過學生復習課前的導圖，有效把握學生數(shù)學知識的掌握狀況

我們清楚思維導圖的特點，由于小學生在繪制思維導圖的過程中會給我們呈現(xiàn)鮮明的個性，給我們展現(xiàn)自身知識掌握狀況，所以教師能有效把握學生數(shù)學知識的掌握狀況，掌握學生的第一手資料。所以，我認為可以把學生自主繪制思維導圖的內(nèi)容放到數(shù)學復習課前的準備環(huán)節(jié)。這樣做有兩方面的優(yōu)勢：第一，數(shù)學教師可以通過小學生復習課前繪制的思維導圖，能夠較清晰地把握小學生數(shù)學知識的掌握狀況，獲取學生掌握數(shù)學知識的第一手材料，從而使我們數(shù)學復習課的教學更具有目標性，使數(shù)學復習的重難點更清晰地顯露出來。第二，數(shù)學教師可以在數(shù)學復習課上將班級中部分學生繪制的思維導圖展示給大家，帶領學生發(fā)現(xiàn)并找出學生思維導圖中的優(yōu)缺點，引導學生進一步補充和完善思維導圖，這樣就可以更好地發(fā)揮我們數(shù)學教師的引導作用，也能為教師更好地把握好本節(jié)數(shù)學復習課的教學重難點做好充分準備。

（二）師生間進行有效互動，充實思維導圖的完善環(huán)節(jié)

小學數(shù)學教師在揭示復習課主題之后，帶領學生回顧與主題相關的數(shù)學復習內(nèi)容，激起學生對已有的相關數(shù)學知識的記憶，為鍛煉小學生的發(fā)散思維做好充分的準備。思維導圖的訓練可以稱得上是班集體師生共同思維的結晶，在師生課堂上共同協(xié)作的過程中，數(shù)學教師所發(fā)揮的是引領學生的作用，學生才是思維導圖的主要實施者，他們依據(jù)數(shù)學教師確定的主題，進行有針對性的相關數(shù)學知識的回顧，由一個數(shù)學主題發(fā)散出多個次主題來，而后進行細致銜接，在整個思維及銜接過程中，學生之間的思維也在相互影響著，這樣的數(shù)學復習課堂就是學生思維的碰撞，集體智慧的融合。切記一點，在小學生積極發(fā)言的過程中，數(shù)學教師不能袖手旁觀，需要教師找尋適當時機，進行有效引領，指引學生朝著正確的方向逐步邁進，絕不能偏離數(shù)學復習主題的軌道。

（三）利用思維導圖鞏固學生對數(shù)學知識及理論的認知

依據(jù)數(shù)學學科的特點，數(shù)學復習課不只是數(shù)學概念理論的復習，還需要我們適當添加有效的練習內(nèi)容，以鞏固小學生對數(shù)學知識及理論的理解。所以，數(shù)學復習課上應用思維導圖時，應該適時加入一些數(shù)學練習題，以達到檢測學生對數(shù)學知識內(nèi)容是否真正掌握的目的，使學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學學習效率。

參考文獻：

[1]黃琳.在小學數(shù)學復習課中運用思維導圖促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

[2]滕云飛.淺析在小學數(shù)學復習課中引入思維導圖的重要作用和實施對策[J].文理導航，2015（30）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王治軍（1980.3— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。