摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是貫穿整個教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力。所以，在日常的教學(xué)過程中，必須要深入地了解閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)的重要性，并通過不同的教學(xué)方法，有效地提高課堂的教學(xué)效率。因此，特對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.109

小學(xué)生由于年齡較小，且思維活躍，對于新鮮的事物具有較強(qiáng)的探索欲望。閱讀就是幫助學(xué)生探索知識領(lǐng)域的關(guān)鍵工具，并結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)模式，開展綜合性教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀積累知識，并運(yùn)用寫作的方式呈現(xiàn)出來，以此檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣，才能有效地發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)作用。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

讀寫結(jié)合教學(xué)就是將閱讀教學(xué)的部分與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都會采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，限制學(xué)生的閱讀范圍和時間，使學(xué)生的閱讀效果并不理想。而讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為主，讓學(xué)生自由選擇閱讀的范圍，安排閱讀的時間，教師只是起到輔助作用。首先，讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生從閱讀過程中學(xué)習(xí)相關(guān)文章的寫作技巧，讓學(xué)生的文章更具有深度，比如，修飾手法等等。其次，教師可以通過閱讀的方式，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識體系。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的語言能力，也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）通過讀后感寫作，進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

語文課堂的教學(xué)關(guān)鍵在于語感，通過觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，加深對相關(guān)知識的理解。而讀后感是一種比較常見的寫作方式，主要是通過閱讀文章，對文章中的情節(jié)有感而發(fā)，以此表達(dá)出自己對文章的看法。例如，在進(jìn)行《大自然的語言》教學(xué)時，教師可讓學(xué)生在閱讀之后，寫一篇讀后感，尤其是文章中的一些語言表達(dá)形式，比如，“草木榮枯，候鳥去來”，其中描述的杏花，是在表達(dá)農(nóng)民要耕地，桃花則暗示要種稻谷了。布谷鳥唱歌……通過這些大自然的現(xiàn)象，來告訴人們該做什么呢？通過文章的思路分析，幫助學(xué)生找到寫作的靈感。同時，教師可在寫作之前，開討論會，讓學(xué)生談自己的感受，以更好地進(jìn)行寫作。這樣的方式，既可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，也能夠有效地提高學(xué)生對文章的寫作興趣。

（二）按照文章的形式，進(jìn)行仿寫

對于文章的閱讀和寫作素材，教師必須要結(jié)合課本知識，進(jìn)行讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識的同時，積累相關(guān)的知識和內(nèi)容。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合課文中的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，并從文中摘錄優(yōu)美的語句，以此學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧。另外，教師可以讓學(xué)生以某一篇文章為例，進(jìn)行仿寫，結(jié)合作者的寫作手法，進(jìn)行臨摹，以此幫助學(xué)生提高自身的寫作技巧。例如，在進(jìn)行《煙臺的海》教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生熟讀整篇文章，找出文章中特殊的寫作手法，比如，擬人手法、比喻等等，在了解文章基本的描述內(nèi)容之后，對文章的情感表達(dá)方式進(jìn)行分析，以此找到寫作的思路。就像其中描述的四季色彩，以及采用擬人手法來表達(dá)每一個季節(jié)的特色，以此抒發(fā)自己對不同季節(jié)的情感。這時，教師可讓學(xué)生以這篇文章為例，進(jìn)行仿寫，運(yùn)用擬人的方式，進(jìn)行寫作。這樣，既可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自然景色，也能夠有效地提高學(xué)生的想象能力。

（三）記錄生活，鍛煉寫作能力

記錄生活的寫作方式也是鍛煉學(xué)生寫作能力的主要途徑之一。它主要是讓學(xué)生記錄自己每一天的生活，生活中的所見所聞，心中所想所感，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。而這一類的寫作素材，主要來源于學(xué)生的生活體驗。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，可以結(jié)合文章的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中對生活描述的一些優(yōu)美詞匯或語句，并讓學(xué)生應(yīng)用到自己的生活日記中，以此從閱讀課文中，收集寫作素材，實現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合。例如，在進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)時，其中的一些語句“鳳凰花鋪成的地毯、一條條龍船、一串串花炮”等等都呈現(xiàn)了當(dāng)時場景的熱鬧景象。另外，教師可以引導(dǎo)有條件的學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，去感受傣族人民的傳統(tǒng)習(xí)俗，感受不同種族的傳統(tǒng)文化，以此感受到我國民族特色的精髓。通過外出游歷的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生有效地記錄不一樣的生活，以此充實學(xué)生的知識庫，提高學(xué)生的寫作興趣。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，必須要重視讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，并學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧。與此同時，教師再根據(jù)學(xué)生的寫作情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生從生活中收集素材，閱讀生活中大自然說出的語言，以此提高學(xué)生對語文閱讀寫作的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既可以幫助學(xué)生積累寫作素材，也能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：羅甲通（1976.10— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文識字教學(xué)。