摘 要：近年來國內(nèi)外對于核心素養(yǎng)的研究越來越頻繁，人們已經(jīng)意識到核心素養(yǎng)是每一個公民應(yīng)該具備的關(guān)鍵性素質(zhì)，是建設(shè)現(xiàn)代化強國的標志之一，同時也能夠培養(yǎng)好學生的實踐能力，創(chuàng)新能力以及學習能力等。其中培養(yǎng)核心素質(zhì)應(yīng)當從小抓起，教師可通過對小學英語教學的研究來更好的認識核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;英語教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.037

想要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)就必須要有優(yōu)質(zhì)且高效的課堂教學來匹配。而課堂中的核心就是教師對于整節(jié)課的把握和設(shè)計。為了能夠在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上落實合理的教學設(shè)計，就必須提升教師的核心素養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出利于國家發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是通過將專業(yè)的課程設(shè)計與基本的能力相匹配，從而學習到的必要性素養(yǎng)，也是所有人發(fā)展和完善自我，并融入社會，勝任其相關(guān)工作的基本素質(zhì)，同時這是一個人終身發(fā)展必須要具備的能力。

二、基于核心素養(yǎng)下小學英語教學出現(xiàn)的問題

第一是受環(huán)境因素的影響，學校的辦學理念有所偏差，教師的教學以及學生學習的質(zhì)量都有所下降。成績的好壞幾乎成為了衡量學校辦學質(zhì)量的唯一標準，這種辦學理念完全沒有注重核心素質(zhì)的教育，也忽視了學生全面性和獨特性的發(fā)展。

第二是教育觀念的落后，對小學英語核心素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。教師是英語課堂教學的實踐者，也是培養(yǎng)學生英語核心素質(zhì)的實施者，因此教師對英語核心素質(zhì)的重視程度就決定了學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。當前小學英語課堂教學中，教師將大部分的時間都放在了書本中，課堂的教學都是以教師為主，而忽略了學生的主體地位。教育作為培育人的活動，目的就是培養(yǎng)學生的主體意識以及自我教育的能力，從而促進其發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視學生的主體地位，從而建立平等的教學過程。

第三是教學設(shè)計能力不夠。教師開發(fā)教材的能力有限，雖然很多英語教師意識到再次開發(fā)教材的重要性，但是對于這種開發(fā)大多是拿來主義，這不僅需要投入大量的人力和時間，而且效果更不明顯，經(jīng)常讓教師感到力不從心，長此以往也就沒有了積極性。教師在教學設(shè)計中多半是以教育學為基礎(chǔ)，但是他們的教學設(shè)計缺乏實踐的支撐，只有合理安排好每一個教學的環(huán)節(jié)，設(shè)計出符合學生自身發(fā)展的教學，才能夠使得課堂的效果發(fā)揮到最大。

第四是專業(yè)素養(yǎng)的缺失。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對教師來說需要更高要求的專業(yè)素養(yǎng)。小學英語教師雖然具有必備的書本知識以及豐富的實踐性知識，但是隨著課程的加深，才注意到其實教師的專業(yè)素養(yǎng)還是有待提高的。

三、基于核心素養(yǎng)下小學英語教學的提升

第一要更新教育理念。發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)就必須要轉(zhuǎn)變教師的教育思路。英語不僅僅是知識的傳授，更多的是要激發(fā)學生的學習主動性，重視他們的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。同時，教師必須要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣以及習慣，注重學生的創(chuàng)新精神，并且要重視對其思維能力的培養(yǎng)，在教學中尋找他們的才能以及真正的興趣。不僅如此，在所有的教學活動中，還要以學生為中心，激發(fā)其學習知識的興趣，激發(fā)他們主動挖掘知識的欲望，引導學生一步步構(gòu)建出自身的價值觀等。教師應(yīng)當在學生原有的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們英語聽說讀寫的能力，鼓勵學生創(chuàng)新思維，只有這樣才能夠促成學生獨立思考的習慣，使英語的核心素養(yǎng)得到落實。

第二要激發(fā)學生的課堂興趣。雖然新的教學課程在轉(zhuǎn)變，但是傳統(tǒng)的教學方式仍然被很多教師沿用至今，他們通過這種方式傳達給學生知識，讓學生感到英語課程的枯燥乏味。從心理學角度來講，這是非常消極的。此外，教師還要在教學活動的基礎(chǔ)上引導學生進行廣泛的閱讀，這樣才能夠讓學生有新的感悟，從而促進核心素質(zhì)的提升。

第三要合理使用教學策略，開展實踐活動，并培養(yǎng)學生獨立思考的能力。學生之間的合作不但是知識獲得和運用的過程，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考的過程。這就需要教師進行引導，讓學生充分發(fā)揮想象力，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行各種實踐活動。同樣，自主式的學習是課堂教學的目的，教師只有為學生提供大量的自學時間才能夠激發(fā)他們主動學習的積極性。在培養(yǎng)學生的問題意識上，教師要精心設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，保證每個學生都能夠參加到課堂實踐中去，從而提升學生自主學習的質(zhì)量。

第四要鼓勵學生多進行創(chuàng)新，教師的教學方式也要靈活多樣。教師的評語是非常有效果的，對學生來說是一種鼓勵。在小學英語中，同一篇文章由于學生個體的不同，領(lǐng)悟到的知識也就不同，對事物的看法自然也不同，因此教師不能統(tǒng)一對學生進行評價，要根據(jù)她們自身的特點來進行判斷。同時，要把握時機鼓勵學生，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，進行思維的創(chuàng)新思考，這樣才能夠為以后英語的學習奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要堅持以及廣泛涉獵的。小學英語教學更是需要教師精心準備，在實踐中讓學生體會英語的實際用法。這樣才能夠加深學生的印象，培育出英語核心素養(yǎng)高的人才。

參考文獻：

[1]曹慧敏.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].黑河學刊，2010（11）.

[2]馬景鵬.如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育（中旬），2016（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊艷青（1986.11— ），女，漢族，河北正定人，二級教師，研究方向：小學英語教育教學。