摘 要：課堂預習是保證學生學習質量，實現課堂教學質量的主要法寶。因此，為了有效提高小學語文課堂教學的質量，教師要引導學生認真閱讀課文，了解大意，解決字詞，學作批注，設計有效的預習作業(yè)，完成課后思考習題，從而提高課前預習的有效性。

關鍵詞：新課改;小學語文;高效預習

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.074

俗話說，“不打無準備之仗”。教師上課前要認真?zhèn)湔n，熟悉教材，歸納教學內容，才能在課堂上有的放矢，保證教學質量。學生也是一樣，課前有效的預習，對于學生的課堂學習來說也是一種促進，還能大大提高學生的學習質量，增強學生信心，激發(fā)學生興趣。但是如何讓學生進行高效的預習，更好地上好語文課呢？

一、認真閱讀課文，了解課文大意?

語文教材中的課文都是文質兼美的文章，有情感、有故事、有道理、有人文思想，并且包含著語文學科中的所有基礎知識，所以教師要求學生預習語文的第一步，便是認真閱讀課文。首先，讀課文的標題，從標題中獲得一些信息，掌握文章的大意;其次，辨析文章的體裁，理清文章脈絡，掌握不同體裁文章的結構特點與寫作方法;再次，認真走進課文，體會、感知課文中的情感，讓學生調動自己感知能力，激活所有的感知細胞，從語言到故事，從內容到情感地體會課文，抓住課文中心與主旨，了解作者的寫作思想，記住課文中的關鍵詞，人物名字、故事梗概、中心大意等;最后，讓學生朗讀課文語言，在朗讀的過程中通過不同的語氣變換，不同的人物對話或者情感表達，練習發(fā)音，同時加深學生對課文理解，使學生對課文中心引起思考等。在預習的過程中，對課文有了這樣思想清晰、目標明確的閱讀，學生既能為課堂更好的學習打好基礎，同時也能掌握相應體裁文章的寫作手法，學習一定的寫作技巧，也為自己寫此類作文打基礎，做準備。

二、對文章中的生字詞注音，對文章段落作批注

以往學生預習課文，也只是閱讀一兩遍，嘗試性地總結一下課文段落大意、中心思想，態(tài)度并不太認真，并未認識到預習對他們課堂學習的重要作用。所以，語文教師一定要在教學中教會學生預習，讓學生在閱讀課文時，注意課文中生字、生詞、關鍵句子、段落，為深入學習課文掃清障礙，為課堂有效學習做好準備。比如，在預習《灰雀》時，對于一些學生不熟悉的生字，如郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜等，要求學生了解其意思，再進行組詞、造句等，達到既認識又會用的水平。還有，如白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣等生詞，也要讓學生會讀，且明白其釋義，達到會認，理解，且會用的程度等。當然，對于一篇課文來說，其中需要學生在預習時掌握、理解和積累的東西也不少，除了生字、生詞，學生還可以對其中的好句、好段進行勾畫或者摘抄，為自己積累寫作文的語言，豐富自己的語言庫等等。最后學生可以嘗試理解課文的段落大意、中心大意，并進行標注分層、分段，加深自己對課文的理解等。在預習中，只要學生運用并通過這些讀、圈、畫、查、抄等方法，掌握了大意，對文中的生字、生詞有了一定的認識和了解，在課堂學習中就一定能達到事半功倍的效果。

三、圍繞教學重點，設計有效的預習作業(yè)?

在教學中我發(fā)現，好多小學語文教師為學生設置的預習作業(yè)非常模糊，目標不明確，導致學生對這樣的預習作業(yè)要么置之不理，要么想做卻無從下手。所以，作為小學語文教師，我們在給學生布置預習作業(yè)時，一定要圍繞教學重點，把握學生預習的方向，使預習的重點貫穿于教學的始終，幫助學生早早理解內容，為課堂教學更好地突出重點做好準備。有了有效的預習作業(yè)的設計，學生的預習就有了方向，有了重點，才能幫助學生完成有效預習作業(yè)，達到學習目標，為學生課堂上更加有效的學習做好鋪墊。

四、讓學生提出見解，完成課后思考習題

在預習時讓學生對課文提出自己的見解，這是預習的最高層次，也是檢驗學生整體預習效果的關鍵。所以，對于這一次的預習，教師可以讓學生結合課文后面的相應習題進行探索、思考，對整體預習效果發(fā)表自己的見解和看法，并試圖總結提出自己的問題，以便在課文學習中更有針對性。比如，對文章的主題是否真正了解;對課文的內容是否真懂了;文章的層次劃分是否清楚，對相關的重點句子是否理解，等等。同時，學生也可以對其中一些不理解的描寫進行標注，準備在課堂上聽教師講解。學生結合課后練習題進行預習，既能在預習的過程中找到相應的答案，也能加深自己對課文的理解，讓學生深入思考，提出問題，為課堂的有效學習做準備。當然，為了提高學生的寫作能力和總結能力，學生在預習時，碰到描寫非常棒的段落，可以寫上自己的感悟，發(fā)表自己的想法。對有疑問的地方，要用不同的符號進行標注，真正做到不動筆墨不讀書，充分做好上課前的準備，保證課堂學習的有效性。

總之，不管是語文、數學，或是其他學科，課前預習都是保證課堂教學質量和學習質量的法寶。作為小學語文教師，一定要像重視自己備課一樣重視學生的課前預習，并給學生傳授一定的預習方法，讓學生的預習更有效，從而使課堂教學也更加有質量。

參考文獻：

[1]王鳳.農村小學語文教學中有效的預習方法[J].現代閱讀（教育版），2013（8）.

[2]郭寶琳.淺談語文教學的重要環(huán)節(jié)——預習[J].新課程（中學），2012（2）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李仲維（1962.12— ），男，漢族，甘肅甘谷人，一級教師，研究方向：小學教育。