摘 要：文章主要從生物教學實踐過程論述學生能力培養(yǎng)的具體做法和經(jīng)驗總結，共分思維能力、閱讀理解自學能力、記憶能力、解決問題能力、實驗操作動手能力、講究衛(wèi)生預防疾病、保護環(huán)境的能力、適應環(huán)境改造環(huán)境的能力、創(chuàng)造能力八部分。

關鍵詞：生物教學;培養(yǎng);學生能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.056

中學生物學教學不僅要傳授生物學的基本知識、基本技能，還要重視對學生進行思想素質行為教育和能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)主要談談生物教學中對學生能力的培養(yǎng)。

一、觀察、比較、歸納、分析、綜合推理的思維能力

初中生物教學主要手段是直觀教學。利用標本、實物、圖表、圖示及現(xiàn)代化直觀手段對學生進行直觀教學。在對實物標本、圖表等觀察的過程中，指導學生認真仔細觀察，訓練學生的觀察力。通過對每一類代表動物、植物的講解，引導學生比較、總結和歸納每一類的主要特征的教學，可訓練學生比較歸納、分析總結能力。生物學課本編排有一定的線索， 每一章，每一章元，每一部分，一學期或一學年度上完之后，都用復習課指導學生復習，引導學生總結歸納綜合全部知識，以使學生對所學的知識綜合化、系統(tǒng)化、整體化，同時也訓練學生的總結綜合推理能力。通過上述教學過程，在初中兩年生物教學中可以很好地訓練學生的觀察、比較、歸納、分析、綜合推理的思維能力。

二、閱讀、理解、自學能力

學習過程是從感知外界事物開始的，學生學習主要是通過眼耳等感覺器官看、聽，感知書本知識。教師上課除了講解外，還可以通過課文的閱讀過程訓練學生閱讀理解自學能力。我在教學過程中很重視訓練學生閱讀能力。設計安排課前預習、課堂上閱讀、課后復習閱讀，對每一章節(jié)，在單元結束復習總結時要求學生閱讀課文，這樣安排可以讓學生上完每一部分課文，至少要閱讀四遍。在教師的督促指導下，學生閱讀效果很好，可以訓練學生閱讀能力、理解能力，更重要的是可以培養(yǎng)學生的自學能力，使其養(yǎng)成主動讀書的好習慣，掌握獲取知識的好方法。

三、實驗操作動手能力

生物學是以實驗為基礎的實驗性學科，生物教學同樣建立在實驗教學基礎之上。生物教學中我一直很重視實驗教學，通過實驗教學可以培養(yǎng)學生動手操作能力，開發(fā)學生智力。另外還可以布置一些小動物飼養(yǎng)，養(yǎng)花種樹，標本采集制作等任務，給學生提供動手、動腦的機會，培養(yǎng)學生動手能力。

四、解決問題的能力

學習過程從某種意義上講就是不斷解決問題的過程。遇到問題就要解決問題，這個問題解決了，又遇到新的問題，又要設法解決問題，這樣不斷往復下去，解決一個問題，學習就進步一次，認識就提高一次。因此，教師的任務就是幫助學生解決問題。在教學過程中可以通過課堂提問、布置作業(yè)、考試、測驗、參加課外活動等來給學生提供認識問題、解決問題的機會，訓練學生解題也即解決問題的能力。

五、記憶能力

記憶能力是學生獲得知識的關鍵一環(huán)，學了記不住等于沒學。因此，在教學過程中利用每節(jié)課堂的提問、背書等方法來提高學生的記憶效果。如在講解條件反射的建立，用腦科學等知識時，從理論上解釋記憶的過程，如何加強記憶，講解條件反射的建立過程多次重復刺激，可牢固建立條件反射。教育學生要認真學習，對每個知識點要多次讀、記，才能記得牢固。

六、講究衛(wèi)生、預防疾病、保護環(huán)境的能力

人類與生物的關系非常密切：人類時時刻刻離不開生物，有益的生物為人提供生活、生產、衣食行住的便利;有害的生物給人類帶來各種疾病。因此，結合有害動植物、寄生蟲、人體衛(wèi)生保健、傳染病的流行預防、生態(tài)平衡的破壞帶來危害等知識的教學，教育學生講究衛(wèi)生，注重預防疾病，保護我們生活的各種環(huán)境。訓練學生講究衛(wèi)生、預防疾病、保護環(huán)境的意識和能力。以使我們未來的建設者們有一個健康的體魄，優(yōu)雅舒適的生活環(huán)境。

七、適應環(huán)境、改造環(huán)境的能力

生物適應環(huán)境，與環(huán)境相統(tǒng)一，是生物的基本特征之一，人也如此。因此結合各種生物的生活習性與環(huán)境的統(tǒng)一，人與動物的本質區(qū)別，人能夠認識自然，改造自然等知識教學，教育學生學會適應環(huán)境，認識環(huán)境，改造環(huán)境的思想意識，訓練他們適應環(huán)境、改造環(huán)境的能力，以使其成為將來自然的主宰。

八、創(chuàng)造能力

人與動物的不同，除了適應環(huán)境外，還能改造環(huán)境、創(chuàng)造奇跡。因此，結合實驗教學，標本制作，生物知識競賽、智力競賽，小發(fā)明等活動，訓練學生的創(chuàng)造能力，使他們將來有所發(fā)明創(chuàng)造，能為人類的發(fā)展做出自己的貢獻。還可以通過生物教學培養(yǎng)學生審美能力、勞動能力、鍛煉身體能力等，以使現(xiàn)在的學生成為未來的合格的社會主義現(xiàn)代化的建設者、創(chuàng)造者。

綜上所述，通過生物教學可以培養(yǎng)學生的思維想象能力、自學能力、記憶能力、解決問題的能力、實驗操作能力、預防疾病保護環(huán)境能力，適應并改造環(huán)境的能力，創(chuàng)造能力，審美能力，勞動能力，鍛煉身體能力等，以使學生學會適應環(huán)境、學會生存，將來更好地適應社會、為社會的發(fā)展創(chuàng)造做貢獻。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：韓學敏（1971.6— ），女，漢族，安徽阜陽人，中學一級，研究方向：初中生物教學。