摘 要：朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取多種行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生提供朗讀展示的舞臺(tái)，制訂朗讀訓(xùn)練計(jì)劃，有步驟地推進(jìn)朗讀訓(xùn)練，提高每一個(gè)學(xué)生的朗讀水平，從而提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;朗讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.033

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！崩首x是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的一項(xiàng)基本功，良好的朗讀能力不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

一、采取有效措施，激發(fā)朗讀興趣

眾所周知，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有非常重要的作用，學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)，只要學(xué)生的積極性足夠高，對(duì)這門知識(shí)的接受程度就會(huì)越高，對(duì)文本的理解程度也就會(huì)越高。所以要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到朗讀中去。要達(dá)到這一目的，首先，教師要聲情并茂地朗讀，要做到正確、流利、有感情地朗讀，通過教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，喚起學(xué)生朗讀的欲望。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀，敢于放開聲音。當(dāng)學(xué)生朗讀時(shí)，教師要表現(xiàn)出對(duì)他的關(guān)注，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也要及時(shí)指出問題所在，并提醒他要注意糾正，鼓勵(lì)他再次嘗試，達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的程度。三是經(jīng)常組織師生合作朗讀活動(dòng)。師生同時(shí)讀可以讓學(xué)生在朗讀過程中模仿教師的朗讀，注意把握朗讀的節(jié)奏、重音等，提高朗讀的效率。在很多課文的朗讀中采用這種方法，師生相互合作能更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀有很大的幫助。

二、方法引路，營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)朗讀積極性

朗讀課文的基本要求是“正確、流利、有感情”。雖然只是短短七個(gè)字，但實(shí)踐起來(lái)卻很難，作為一名語(yǔ)文教師，首先要明確“正確”就是不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱讀，還要注意不能把一個(gè)完整的句子給讀破。很多時(shí)候，我們?cè)谧x一個(gè)長(zhǎng)句子時(shí)，容易把這個(gè)句子的停頓給弄錯(cuò)，結(jié)果導(dǎo)致整個(gè)句子的意思出現(xiàn)偏差或者南轅北轍?！傲骼本褪抢首x非常順暢，沒有磕絆，保持正常語(yǔ)速朗讀。“有感情”指的就是對(duì)課文基本內(nèi)容的理解和把握，這需要在體會(huì)課文表達(dá)中心上下功夫，把握作者的寫作意圖，明確作者要說明的核心問題，然后朗讀出來(lái)。要想做到“正確、流利、有感情”，就需要給每一個(gè)學(xué)生打好基本功，讓每一個(gè)學(xué)生都有完整的朗讀體驗(yàn)，讓他們?cè)诓粩嗟睦首x中尋找感覺，把握文本的味道和情趣，形成良好的讀書習(xí)慣。

在朗讀訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師一定要耐住性子，靜心聆聽每一個(gè)學(xué)生的朗讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分展示，比如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《再見了，親人》一課時(shí)，就可以讓所有學(xué)生先把文本讀通、讀熟，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓他們把握志愿軍對(duì)朝鮮人民的感激之情，在朗讀中感悟以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍的感謝和付出，通過引領(lǐng)學(xué)生讀第一節(jié)，讓學(xué)生找到感覺，然后指導(dǎo)學(xué)生讀第二、三節(jié)，讓他們進(jìn)一步感受這種血濃于水的情感。最后進(jìn)行感情的升華，讀出依依惜別之情。在這個(gè)訓(xùn)練中，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們反復(fù)訓(xùn)練，在不斷朗讀中尋找感覺，真正做到正確、流利、有感情地朗讀。這樣一來(lái)，理解課文內(nèi)容就水到渠成了。

眾所周知，高水平的朗讀技巧不是一蹴而就的，也不是輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)的。因此，在朗讀訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師要注意采取多種方法，如范讀、男女生接讀、自己選擇讀、小組合作讀等，讓學(xué)生敢讀、愿讀、樂讀，在不同形式的訓(xùn)練中始終保持新鮮感。在朗讀過程中，也要經(jīng)常根據(jù)文本的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的朗讀水平。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)朗讀障礙的時(shí)候，可以及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，反復(fù)嘗試各種解決方案，讓學(xué)生在嘗試中實(shí)現(xiàn)自我突破，從而進(jìn)一步增強(qiáng)朗讀的自信，提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生朗讀水平提升時(shí)，就要及時(shí)給予學(xué)生最高的褒獎(jiǎng)和評(píng)價(jià)，如“你讀得棒極了！”“你太讓我驚訝了！我真佩服你！”這樣的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注和尊重，信心倍增，在今后的朗讀中也會(huì)表現(xiàn)得更投入，成績(jī)也就會(huì)越來(lái)越好。

三、制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，持續(xù)提高朗讀效率

任何事情要想長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就必須保持新鮮活力，朗讀也是一樣。教師可以在學(xué)生進(jìn)行常規(guī)朗讀訓(xùn)練一定時(shí)間的節(jié)點(diǎn)上，根據(jù)不同節(jié)日、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)?；顒?dòng)，適時(shí)組織開展朗讀比賽，如“朗讀小達(dá)人”展示活動(dòng)、“中秋節(jié)詩(shī)歌朗誦會(huì)”等，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極訓(xùn)練，積極準(zhǔn)備。在展示時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩，并擔(dān)任評(píng)委，表彰優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能提高朗讀水平。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在計(jì)劃制訂過程中，要考慮到不同層次學(xué)生的差異，考慮到學(xué)生的共性，結(jié)合學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中的實(shí)際情況，合理安排不同活動(dòng)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)朗讀訓(xùn)練的形式，激發(fā)朗讀興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與朗讀訓(xùn)練，從而持續(xù)提升所有學(xué)生的朗讀能力。

總之，只要教師有目標(biāo)，有計(jì)劃，有措施，有行動(dòng)，有評(píng)價(jià)，就一定會(huì)最大限度地提高每一個(gè)學(xué)生的朗讀水平，也一定會(huì)提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柯麗璇.淺談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].教育界，2018（16）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：欒美玲（1990— ），女，漢族，山東淄博人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。