陳敏捷

摘 要：在英語教學(xué)中，教師可以通過自然拼讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)讀、寫、聽、說教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章探討英語自然拼讀中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，指出教師要營造適宜英語情境，培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng);奠定英語學(xué)習(xí)根基，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;巧妙穿插趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;核心素養(yǎng);英語教學(xué);學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G421;G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0037-01

英語中的自然拼讀與漢語拼音拼讀規(guī)律有著異曲同工之妙，能夠幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地記憶單詞和掌握發(fā)音，有助于他們核心素養(yǎng)的形成。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等。因此，英語教師要利用自然拼讀中的各個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們的單詞記憶和發(fā)音水平得到有效提升。

一、營造適宜英語情境，培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)

英語和漢語一樣是一門語言，學(xué)習(xí)它的目的主要是能夠在實(shí)際生活中準(zhǔn)確運(yùn)用。在英語自然拼讀教學(xué)中，教師要營造適宜的英語情境，盡量用英語與學(xué)生交談，使他們更快、更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，更加自然地運(yùn)用自然拼讀。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中要善于組織語言，在良好的英語氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級上冊Unit 1 Hello一課時(shí)，教師先播放《英文字母歌》吸引學(xué)生的注意力，營造濃郁的英語氣氛，并用英語和學(xué)生打招呼：Hello，I'm （Miss/ Mr） . I'm your English teacher.Let's learn English.OK？教師再舉起英語課本，引導(dǎo)學(xué)生說“OK”.接著，教師和學(xué)生說：Now class begins. Hello，everyone.（做揮手姿勢，使學(xué)生意識到老師在和他們打招呼）學(xué)生回應(yīng)：Hello.然后，教師出示單詞卡片“Hello”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“開火車”式的拼讀。最后，教師提問：Can you read “Hello”？假如有學(xué)生聽不懂，教師可進(jìn)行提醒并播放英語自然拼讀的小視頻，讓他們由“Hello”開始了解和接受自然拼讀。

在上述案例中，教師利用英語組織課堂教學(xué)，通過自然拼讀小視頻，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的興趣（當(dāng)然要盡量配合手勢，或者適當(dāng)?shù)卣f一些中文提示，讓學(xué)生盡快適應(yīng)自然拼讀的學(xué)習(xí)），培養(yǎng)了學(xué)生的語言素養(yǎng)。

二、奠定英語學(xué)習(xí)根基，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，學(xué)生不能急于求成，打好基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。因此，教師要讓學(xué)生扎實(shí)英語學(xué)習(xí)根基，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，從而為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師還要精細(xì)講解自然拼讀的小竅門、規(guī)則，以及方便記憶的妙招和方法等，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)清晰的印象，在潛移默化中掌握英語語言的學(xué)習(xí)技巧，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級上冊Unit 2 I'm Liu Tao一課時(shí)，大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)知道在課堂上要認(rèn)真傾聽、模仿，在課后要聽錄音，大聲跟讀、模仿。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)認(rèn)讀和書寫字母E、F、G，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)字母操，便于他們記憶。如字母“E”的動作是身體直立，依次向右側(cè)伸出兩條手臂和一條腿，自然發(fā)音|？蘚|，類似發(fā)音“哎”;發(fā)音是一只手握拳后，伸出食指放在嘴邊做刷牙狀，小口型;記憶方法是“一座大山側(cè)過來”。字母“F”的動作則是身體直立，向右平伸出兩條手臂。

這樣，教師通過對字母發(fā)音的精細(xì)講解，搭配動作操、發(fā)音擬聲詞和口型，能幫助學(xué)生在腦海中建立清晰的字母形象，使他們更好地記憶，初步了解自然拼讀的規(guī)律，鍛煉學(xué)習(xí)能力。

三、巧妙穿插趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

學(xué)生天真爛漫、活潑好動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在英語自然拼讀教學(xué)中，教師可以巧妙穿插一些趣味性的小游戲，吸引學(xué)生的關(guān)注度與注意力，使學(xué)生在游戲中相互交流與合作搭配，交流字母或單詞的拼讀，在玩耍中掌握自然拼讀規(guī)則與規(guī)律，并在互幫互助中完成拼讀任務(wù)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級上冊Unit 6 Colours一課時(shí)，教師利用課件先出示春天的圖片和單詞“green”，運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)生讀單詞，注意滲透“ee”的讀音|i：|（green、tree、bee等），并搭配語言：I like spring.I like green.There are many colours in different seasons.I love these colours. 接著，教師利用顏色變化讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種顏色的單詞，再學(xué)習(xí)其他顏色的單詞。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行“顏色蹲”的游戲，每組代表一種顏色，包括black、blue、green、yellow、orange和white。游戲規(guī)則：black組連說三遍black蹲，black蹲完blue蹲，隨機(jī)進(jìn)行，不能與上一個(gè)顏色重復(fù)，且注意語音和語調(diào)。

上述案例，在游戲中學(xué)生表現(xiàn)得更加積極踴躍，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)自然拼讀的主動性，更好、更快地學(xué)會顏色單詞讀法，通過組內(nèi)合作、組間競爭進(jìn)行交流和互動，實(shí)現(xiàn)人際交往。

總之，在英語教學(xué)實(shí)踐中，單詞的記憶與自然拼讀是一項(xiàng)基本技能，教師應(yīng)從營造英語情境、注重基礎(chǔ)教學(xué)和巧妙穿插游戲等不同途徑切入，并在探索中不斷改進(jìn)和完善，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文英.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2017（15）.

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