秦銀芳

摘 要：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，圍繞英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，選擇富有趣味、內(nèi)容精彩、貼近學(xué)生實(shí)際的閱讀材料，再運(yùn)用恰當(dāng)、新穎的手段和形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促成學(xué)生的閱讀行為，確保英語閱讀達(dá)到理想效果。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;優(yōu)質(zhì)閱讀材料;興趣;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0028-01

眾所周知，閱讀是一項(xiàng)重要且基礎(chǔ)的語言技能，是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該抓住學(xué)生英語學(xué)習(xí)的奠基階段，重視學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練。內(nèi)容生動(dòng)有趣、語言活潑形象的英語文本是為學(xué)生提供英語閱讀啟蒙教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生精心選擇適合的優(yōu)質(zhì)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極參與閱讀，讓每個(gè)學(xué)生都能通過閱讀獲得英語知識(shí)，習(xí)得語言技能，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生興趣，選用閱讀材料

教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，搜集與學(xué)生興趣愛好相符的英語閱讀材料，以快速吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀。而趣味性強(qiáng)、內(nèi)容精彩的閱讀材料，比較符合學(xué)生的興趣、思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。

例如，教學(xué)完譯林英語3A的Unit 3 My friends后，考慮到學(xué)生對(duì)“交朋友”這個(gè)話題比較感興趣，教師為學(xué)生推薦了一篇短文——“My good friend”。短文以“I have a good friend.He has four legs and a short tail”開頭，學(xué)生們看后非常疑惑。這時(shí)，教師問道：“Who is my good friend on earth？”學(xué)生們?cè)诤闷嫘尿?qū)使下開始進(jìn)行聯(lián)想：“Maybe his good friend is a dog.”“His good friend must be an animal.”為了讓學(xué)生們驗(yàn)證自己的猜想，教師引導(dǎo)他們繼續(xù)閱讀短文。于是，學(xué)生們懷著濃厚的興趣快速進(jìn)行閱讀。這則短文符合學(xué)生的興趣，能夠調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，讓他們?cè)诤闷嫘尿?qū)使下快速完成閱讀任務(wù)。

針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，教師利用多種渠道和平臺(tái)為他們搜集英語閱讀材料，增強(qiáng)閱讀材料對(duì)他們的吸引力，能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語閱讀活動(dòng)中。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用閱讀材料

開展英語閱讀活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生通過閱讀積累英語知識(shí)，開闊文化視野，提高綜合能力?；诖?，教師選擇英語閱讀材料時(shí)，需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容及其涉及的知識(shí)點(diǎn)，選用包含這些知識(shí)點(diǎn)的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中夯實(shí)和鞏固英語知識(shí)。

例如，教學(xué)完譯林英語3A的Unit 8 Happy New Year后，教師根據(jù)這一單元涉及的“節(jié)日問候和詢問物品名稱”知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供了一篇短文——“We are together”，短文講述了人們?cè)谛履陼r(shí)見面問候、慶祝的場(chǎng)景。首先，教師提問：“As we all know，the new year is our important festival.How do we usually celebrate this festival？”學(xué)生們開始聯(lián)系、回想自己的生活。然后，教師讓學(xué)生閱讀短文。學(xué)生們閱讀后紛紛發(fā)言：“During the new year holidays，we are reunited.”“We say to each other！‘Happy New Year”“We could see many things.Children are all happy and ask a lot of questions. ‘What's that/this？‘This is for somebody.”在閱讀這篇短文的過程中，學(xué)生有效鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

教師圍繞夯實(shí)英語基礎(chǔ)這一目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)選擇與其相關(guān)的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷完善學(xué)生的英語知識(shí)架構(gòu)。

三、圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用閱讀材料

教師選擇英語閱讀材料時(shí)，要始終以教學(xué)目標(biāo)為立足點(diǎn)，從閱讀材料的形式、語言、主題思想等各方面進(jìn)行綜合考量，讓學(xué)生通過英語閱讀獲得語言知識(shí)與技能，提升學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的思想情感，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)完譯林英語3A的Unit 7 Would you like a pie后，教師根據(jù)這一單元的教學(xué)目標(biāo)“掌握食品類詞語an ice cream、an egg、a cake、a sweet、a pie、a hot dog”“學(xué)習(xí)日常打招呼用語Nice to meet you”，為學(xué)生提供了一則關(guān)于熟人見面打招呼的對(duì)話文本，“Hello， Li Ling.It is nice.Let's go out for a walk.”“Nice to meet you，Wang Fang.It's a good idea.”“Let's go.”“I take some cakes，eggs and some ice creams.”“You're so nice.”“Would you like eggs？”“No，thanks a lot.I would like some cakes.”“OK.”這篇短文的內(nèi)容與本單元教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，學(xué)生通過閱讀，再經(jīng)過模仿運(yùn)用，能夠順利完成英語知識(shí)的積累和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo)。

英語教學(xué)目標(biāo)是教師選擇英語閱讀材料的根本依據(jù)，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀和細(xì)化，然后圍繞具體目標(biāo)選擇最有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的閱讀材料，讓學(xué)生通過閱讀順利高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在英語閱讀訓(xùn)練中，教師選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料是至關(guān)重要的一步，對(duì)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀效果具有直接的影響。教師作為英語閱讀教學(xué)的組織者，需要在閱讀材料的選擇上多下功夫。教師可以通過報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛搜集閱讀材料，然后利用功能強(qiáng)大的現(xiàn)代化教學(xué)手段呈現(xiàn)出來，為學(xué)生的英語閱讀提供有力的支持和有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀的美好，感受英語學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高英語綜合能力。

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