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        激勵策略在班主任德育工作中的運用摭探

        2019-08-05 06:01:13葉新
        成才之路 2019年16期
        關(guān)鍵詞:激勵德育工作教學效果

        葉新

        摘 要:德育工作是班主任工作的核心,直接影響著青少年學生的健康成長和全面發(fā)展。班主任要將激勵機制引入德育工作,充分調(diào)動學生的積極性,以此凸顯教學效果。在德育工作中要加強日常管理,做到賞罰分明,加強溝通交流,做到因人而異,加強實踐活動,做到動靜結(jié)合,引導學生逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:德育工作;班主任;激勵;教學效果

        中圖分類號:G621;G451.6文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)16-0017-01

        德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,在學校教育中占有重要位置,做好德育工作對學生的成長起著至關(guān)重要的作用。班主任是開展德育工作的關(guān)鍵人員,肩負著培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的重要責任。在落實過程中,要結(jié)合實際情況積極引導,將激勵機制引入德育工作,以此激發(fā)學生追求進步,讓其在參與中學習與領(lǐng)悟。本文對激勵策略在班主任德育工作中的運用進行探討。

        一、加強日常管理,賞罰分明

        由于以前受到“應試教育”的影響,部分學校存在重智育、輕德育的現(xiàn)象,不重視德育工作,一定程度上影響學生的健康發(fā)展,導致學生難以形成良好的道德品質(zhì)。針對這一問題,班主任要更新教育理念,在工作中有意識地滲透德育,充分發(fā)揮學生的主體性,促進學生良好道德品質(zhì)的形成。在班主任的各項工作中,最重要的就是學生的日常管理。相較于其他學科教師,班主任與學生朝夕相處的時間更長,要經(jīng)常與學生交流溝通,遇到問題及時解決,以此保證德育效果。在日常管理過程中,要根據(jù)學生的實際情況,酌情進行激勵教育。針對道德素養(yǎng)較高、自律性較強的學生,要及時給其精神上的褒獎與鼓勵,讓其在前進道路上充滿力量;針對道德素養(yǎng)不理想、自控能力較差的學生,要悉心引導,如果仍然沒有成效就要適當處罰。這樣便能充分調(diào)動學生的主觀能動性,讓其在賞罰分明中重視思想品德修養(yǎng)的提升,不斷提高對自身的要求。

        這樣的教學設(shè)計,能夠營造良好的班級氛圍,優(yōu)化班級管理,讓學生在日常學習生活中不斷進步,獲得前進的動力。在這一過程中,班主任要加強對部分自律能力較差的學生的關(guān)注,讓其在“罰”中重拾對“獎”的希望。

        二、加強溝通交流,因人而異

        德育工作具有很強的人文性,在工作過程中要注意方式方法,加強與學生的溝通交流,在其遇到問題時及時解決,以此提高德育效果。每個學生都是獨立的個體,基于培養(yǎng)學生高尚道德情操的目標,在溝通交流時,班主任務(wù)必要做到“因人而異”。要結(jié)合實際情況,根據(jù)學生不同的性格、家庭背景以及行為表現(xiàn),進行有差異化的激勵教育,以此促進所有學生健康成長。具體來說,針對道德水平較高的學生,可以適當提高激勵標準,避免學生驕傲自滿。當其思想行為出現(xiàn)小問題時,班主任要及時糾正,讓其不斷完善自身,同時為其他同學樹立榜樣。針對部分道德水平不太理想的學生,要適當降低激勵標準,避免因為標準過高讓其出現(xiàn)逆反心理,與最初的目標背道而馳。

        為了進一步提高德育效果,班主任還要加強與家長的交流,借助微信群及時溝通學生的情況,引導家長有針對性地對孩子進行激勵教育。這樣不僅能夠縮短與學生的情感距離,還能促進家校合作,充分調(diào)動家長積極參與德育活動。在這一過程中,要加強對學生個體的關(guān)注,避免用有色眼鏡看學生,從而有效落實德育目標。

        三、加強實踐活動,動靜結(jié)合

        在以往的德育工作中,部分班主任習慣于說教,當學生的思想道德出現(xiàn)問題時,只是單一地講道理。學生年齡較小,世界觀、人生觀、價值觀仍然處于發(fā)展狀態(tài),班主任如果長期采取單一的程序化教學模式,就可能使其出現(xiàn)抵觸情緒,進而不愿意接受教育。為了避免這一問題,班主任要創(chuàng)新設(shè)計,引導學生積極參加各種德育實踐活動,嘗試動靜結(jié)合,切實提升德育效果。要通過德育活動激發(fā)學生的興趣,讓其在活動中豐富情感體驗,在活動中深化感悟,以此保障德育效果。在日?;顒又校靶⌒“嘀魅巍弊钍軐W生歡迎。具體做法是:將學生分成6人左右的小組,每個小組擔任一天的“小小班主任”,相關(guān)學生負責具體的德育工作。在這一天中,幾位“班主任”要和其他同學一起學習與交流,及時了解同學的學習情況和思想狀況。一天結(jié)束之后,召開主題班會,讓學生民主選出“最佳班主任”,并且頒發(fā)獎狀和獎品。這樣一來,就能充分調(diào)動學生的參與積極性,讓其在參與中學會管理,并且積極審視自身的思想道德狀況,站在班主任的角度加強管理,不斷提升思想道德修養(yǎng)。

        在活動過程中,班主任既要加強引導,又要學會放手,讓學生在自主管理中有所感悟,學會完善自身。需要注意的是,要注重調(diào)動學生的積極性,讓其主動參與,推動活動的深入開展。

        總之,班主任在開展德育工作的過程中,要重視激勵策略的運用。要加強日常管理,做到賞罰分明;加強溝通交流,做到因人而異;加強實踐活動,做到動靜結(jié)合。要通過突出學生的主體地位,發(fā)揮學生的主觀能動性,激勵其在不斷追求進步中逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]徐金鎖.小學班主任道德教育中激勵策略的實施途徑[J].甘肅教育,2018(12).

        [2]於亞慧.小學班主任德育中如何有效實施激勵對策[J].教書育人,2018(04).

        [3]余飛.班主任工作專業(yè)化的實踐與思考[J].教學與管理,2014(31).

        [4]王巖英.生本視角下小學班主任德育工作模式分析[J].中國教師,2018(S1).

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