劉晶晶
摘 要:高職體育課堂教學肩負著促進學生身心健康發(fā)展的重任,如何才能打破常規(guī),讓學生更加積極、主動地參與到課堂教學中,是當前每一位高職體育教師必須深入思考的問題。文章分析高職體育課堂引入休閑體育項目的必要性,指出休閑體育進入高職體育課堂的方式:因地制宜,適當?shù)亟M織校外課堂教學;規(guī)劃校內場地,開展高職體育拓展項目;合理利用校內資源,開發(fā)校內定向運動。
關鍵詞:高職體育課堂;休閑體育;身心健康;人才培養(yǎng)
中圖分類號:G642;G807文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)18-0007-01
高職院校作為我國優(yōu)秀技術型人才培養(yǎng)的搖籃,在傳授學生知識的同時,要高度重視學生的身心健康發(fā)展。但是傳統(tǒng)的高職體育課堂教學形式和內容并不能滿足學生身心健康發(fā)展的迫切需求,因此將休閑體育引入到高職體育課堂已迫在眉睫。
加快休閑體育發(fā)展步伐作為推進我國全民健康事業(yè)全面發(fā)展的重要一環(huán),是全面提高民眾身心健康水平的關鍵所在。高職體育課堂作為提高學生身心健康水平的主要陣地,一些教學內容過于單調,并且開展形式過于單一,導致學生很難積極參與到課堂教學活動中。而休閑體育以內容豐富、形式多樣、娛樂身心為主要特征,將其引入到高職體育課堂中,能調動學生課堂參與的積極性與主動性。因此,高職體育課堂引入休閑體育項目是必要的,也是必然的。
1.因地制宜,適當?shù)亟M織校外課堂教學
休閑體育涉獵的范圍非常廣泛,不僅包括器械健身類活動,還包括一些時尚舞蹈(體育舞蹈等)和民族傳統(tǒng)運動項目(如龍舟等)。在高職體育課堂教學中,引進休閑體育運動需要考慮學校周邊的環(huán)境與地理條件,適當?shù)亟M織校外課堂教學活動。筆者作為一名高職體育教師,在引進休閑體育項目的過程中充分認識到這一方面的關鍵性,并將其放在首位,取得了很好的效果。例如,筆者在體育課堂教學中引入了“國際標準交誼舞”,將男女學生分為兩組,教授他們“國際標準交誼舞”的男女動作,然后進行男女合練,以及“男跳女”“女跳男”的動作練習。在這一過程中,學生能夠將學習和生活中的壓力釋放出來,既達到了體育課堂娛樂身心的目的,又改變了學生對體育課堂的看法。
2.規(guī)劃校內場地,開展高職體育拓展項目
高職體育課堂引進休閑體育項目時,可針對校內場地進行合理的規(guī)劃,為開展校內休閑體育項目提供一個切實可行的平臺。在這一期間,教師可向學校提出申請,積極進行場地的規(guī)劃與設計,將一系列休閑體育項目引入到校內體育課堂中,以實現(xiàn)體育課堂教學項目的拓展。例如,筆者在學校羽毛球場地中規(guī)劃了4塊毽球場地,并向學校提出申請購買一批毽球,將毽球這一休閑體育運動作為日常課堂教學的一項重要內容。在一切準備工作就緒之后,筆者按照毽球教學的基本內容設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié),確保學生在課堂教學中能夠意識到教學內容不僅關乎走、跑、跳、投四個方面,同時還關乎休閑娛樂方面,促進了學生的身心健康發(fā)展。
3.合理利用校內資源,開發(fā)校內定向運動
定向運動是當今休閑體育運動的重要組成部分之一,受到了青少年人群甚至中老年人群的廣泛追捧。原因很簡單,定向運動不受場地限制,只要有適當?shù)囊魳纷鳛榘樽嗑涂梢赃M行。而且定向運動的路徑可以因現(xiàn)有場地的特征而異,既能緩解人們日常學習、工作、生活中的壓力,又能增強人們的身體素質。因此,將這一運動項目引入到高職體育課堂教學中是非常可行的。筆者在體育教學中引入這一運動項目,學生在課堂教學滿意度上有了明顯的提高,課堂教學效果也非常明顯。首先,選定校內定向運動的主要區(qū)域。筆者根據(jù)學校娛樂、健身、休閑場地的特征,將宿舍樓前的休閑廣場、籃球場等區(qū)域作為效能定向運動的主要場所,以保證定向運動的負荷能夠滿足學生參與體育運動的需要。其次,設計定向運動的主要路徑。根據(jù)所選定的定向運動區(qū)域,筆者以不重復、簡單明了為路徑的設計原則,確定了校內定向運動的主要路徑,使學生能夠跟隨隊伍完成校內定向運動全過程。再次,選擇合適的音樂作為背景音樂。筆者在背景音樂的選取上,主要選擇節(jié)奏感明顯、曲調富有激情的音樂,使學生能夠以同一頻率完成該定向運動的全過程。最后,設置定向運動途中的一些游戲環(huán)節(jié)。在校內定向運動路徑中,筆者添加了一部分趣味游戲環(huán)節(jié),以達到適時增加定向運動趣味性的目的。以上四個環(huán)節(jié)的有效落實,能讓學生感受到體育課堂教學模式從“說教式”向趣味性和休閑娛樂兩方面的轉變,提高了學生參與體育課堂學習的積極性和主動性。
總之,在高職體育課堂教學中引入休閑體育是一項系統(tǒng)工程,需要廣大高職體育教師、學者從多角度進行深入研究,并在實踐中加以論證和調整。本文所提出的觀點依然存在一定的不足,還需要廣大高職體育教師、學者積極提出建設性的意見與建議,為高職院校體育課堂教學的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
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