丁忠林

【內(nèi)容摘要】本文首先分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化滲透存在的問(wèn)題，指出主要在滲透方式上過(guò)度依賴(lài)古文書(shū)籍、滲透過(guò)程中忽視了學(xué)生情感的傳導(dǎo)這方面的問(wèn)題。而后本文對(duì)高中語(yǔ)文教育中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的路徑進(jìn)行了探討，提出了充分利用和發(fā)揮教材中的古文詩(shī)詞的作用、營(yíng)造良好且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化氛圍、注重在課外學(xué)習(xí)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化三個(gè)方面的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中 ?語(yǔ)文 ?傳統(tǒng)文化 ?滲透

引言

我國(guó)是一個(gè)擁有五千多年悠久歷史的文明古國(guó)，在這歷史長(zhǎng)河中，積淀了內(nèi)容博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)代教育中，各個(gè)學(xué)科都承擔(dān)著文化知識(shí)傳承教育的重任，而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，更是承擔(dān)著傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的重要使命。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將有助于學(xué)生形成良好的文化修養(yǎng)、積淀文化底蘊(yùn)。但是，從目前高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，一些高中語(yǔ)文教育在傳統(tǒng)文化滲透方面做得工作還不夠多，特別是在滲透方法、滲透內(nèi)容上還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和成效不高的問(wèn)題。因此，非常有必要對(duì)高中語(yǔ)文教育中的傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)行研究，采用科學(xué)有效地方式，更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好地傳承和發(fā)揚(yáng)?；诖?，本文分析了高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化滲透存在的主要問(wèn)題，并探討了相應(yīng)的有效解決途徑。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化滲透存在的問(wèn)題

1.在滲透方式上過(guò)度依賴(lài)古文書(shū)籍

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透，主要是通過(guò)古文書(shū)籍來(lái)向?qū)W生們展示，例如給學(xué)生們講解一些文言文、詩(shī)詞注釋等輔導(dǎo)類(lèi)的工具書(shū)，讓學(xué)生們?cè)诠ぞ邥?shū)的學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，以及了解古代文人墨客的經(jīng)歷和作品。這些工具書(shū)大多是與教材的內(nèi)容相匹配或重疊的，學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，也常常出于提高考試成績(jī)的目的，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的理解。此外，學(xué)生們很少自己主動(dòng)地去了解和閱讀相關(guān)傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，更少有學(xué)生主動(dòng)去拼讀感悟古文詩(shī)詞，這些都直接影響了學(xué)生們對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心精髓的認(rèn)知，高中語(yǔ)文教育也就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)和綜合素質(zhì)的提升。

2.滲透過(guò)程中忽視了學(xué)生情感的傳導(dǎo)

在高中語(yǔ)文教育中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不是單單要語(yǔ)文教師傳遞給學(xué)生們背誦古文詩(shī)詞歌賦，而是要讓學(xué)生們?cè)诶斫膺@些古文詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，真正地感悟到傳統(tǒng)文化中的深厚底蘊(yùn)和豐富的哲理。只有將傳統(tǒng)文化的精髓吸收到內(nèi)心，才能在生活中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外化于行。然而，在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教育中，仍有很多語(yǔ)文教師是以提高語(yǔ)文考試成績(jī)作為教學(xué)目的，在教學(xué)中過(guò)于注重將一些古代文言文翻譯技巧、結(jié)構(gòu)分析、得分技巧等講授給學(xué)生，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的傳遞和古文詩(shī)詞背后的情感傳導(dǎo)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完一篇古詩(shī)文后，雖然了解了作者的寫(xiě)作背景、表達(dá)的意境等等，但卻對(duì)古文流露出的傳統(tǒng)文化知之甚少，學(xué)生的感情沒(méi)有與古詩(shī)文內(nèi)涵感情相融通，教師忽視了這種感情的傳導(dǎo)，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)也就變得干枯乏味。

二、高中語(yǔ)文教育中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的路徑探討

1.充分利用和發(fā)揮教材中的古文詩(shī)詞的作用

我國(guó)的高中語(yǔ)文教材，是按照我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)生發(fā)展水平和教育發(fā)展實(shí)際情況而編寫(xiě)制定的，因此，其中蘊(yùn)含著大量?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化素材，這些素材的背后又蘊(yùn)藏著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想、倫理道德、風(fēng)土民俗，以及涵蓋了傳統(tǒng)飲食文化、傳統(tǒng)建筑文化和古人的視界觀、人生觀和價(jià)值觀等等，這些都是我們五千年歷史文明的深刻提現(xiàn)，也是教材適合我們教師去深入研究和解讀給學(xué)生的重要體現(xiàn)。因此，要在高中語(yǔ)文教育中更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最直接也是最基礎(chǔ)的就是從教材這個(gè)根本出發(fā)，發(fā)揮教材中古文詩(shī)詞的作用。一方面要深挖教材中的傳統(tǒng)文化素材，特別是素材背后蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化精髓。另一方面要從情感表達(dá)、心理和思維等角度給學(xué)生們進(jìn)行講解，使學(xué)生們真正地能夠領(lǐng)悟其中的感情思想和文化底蘊(yùn)。

2.營(yíng)造良好且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化氛圍

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要依賴(lài)一定的環(huán)境和氛圍，對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透來(lái)說(shuō)，一樣需要一定的學(xué)習(xí)氛圍才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出良好地教育環(huán)境，為學(xué)生們提供一個(gè)適合學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍。具體來(lái)說(shuō)，一方面可以通過(guò)一些圖片資料、影音素材等為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如搭配一些輕音樂(lè)、古典音樂(lè)等來(lái)創(chuàng)造一個(gè)古香古色的課堂氛圍。另一方面可以通過(guò)一些舉例和對(duì)比，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到古文詩(shī)詞中的意境中去，比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一篇文章時(shí)，可以引入《愛(ài)蓮說(shuō)》、《蓮花》等文章，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，來(lái)聯(lián)想和體會(huì)荷塘月色中的夢(mèng)幻美景，這樣既可以讓學(xué)生們?cè)趯?duì)比中達(dá)到情感的融入，還可以讓學(xué)生了解不同文章作者的情感特點(diǎn)。

3.注重在課外學(xué)習(xí)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中語(yǔ)文教育中，課堂教學(xué)和課下學(xué)習(xí)都是重要的途徑，語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮課下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，合理選擇傳統(tǒng)文化的滲透方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一方面，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備傳統(tǒng)文化經(jīng)典書(shū)目，讓學(xué)生們課下閱讀，在閱讀中豐富思想情感、陶冶高尚情操。另一方面，要適當(dāng)增加古文詩(shī)詞的背誦量，利用好課前5分鐘的時(shí)間和課下的零碎時(shí)間，讓學(xué)生們背誦一些古文詩(shī)詞，不斷在背誦中增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化準(zhǔn)確感知能力。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)）