丁君君

摘 要：文章以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)為試點(diǎn)，以構(gòu)建高校設(shè)計(jì)素描高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，探索出一套符合當(dāng)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)體系，使之適應(yīng)目前高校新轉(zhuǎn)型期的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)的需求。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描;教學(xué);高效課堂

基金項(xiàng)目：本文系湖南省邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（2017JG17）研究成果。

傳統(tǒng)素描教學(xué)都以繪畫造型為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中關(guān)注的是立體造型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并且也很少把素描和其他科目（透視、色彩、圖案、三大基礎(chǔ)構(gòu)成等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程）進(jìn)行緊密的聯(lián)系教學(xué)，因而一是會(huì)容易造成素描教與學(xué)的枯燥乏味;二是會(huì)使各門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)顯得比較孤立，沒(méi)有形成一套緊密的聯(lián)系，使學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中不能達(dá)到高效化的目標(biāo)。如果教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中看到并做到各門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的高度聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這種聯(lián)系，這樣就能使設(shè)計(jì)素描教學(xué)真正達(dá)到高效課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

一、完善設(shè)計(jì)素描高效課堂的教材編輯

目前高校在教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)以往教學(xué)中的各門課程的時(shí)間安排已經(jīng)進(jìn)行了大量的精簡(jiǎn)，有些課程甚至被取締，在這種新的教學(xué)計(jì)劃與安排中設(shè)計(jì)素描教材的編輯顯得尤為重要，因此在高效課堂模式下的設(shè)計(jì)素描的教材編輯中必須做到以下幾點(diǎn)：第一，保證設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容的精煉化。所謂精煉化就是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成原有設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容的安排，并且新的教學(xué)內(nèi)容比以往要顯得更加拓展化，要讓學(xué)生在課后能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考與研究。以設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)素描為例，在以往的結(jié)構(gòu)素描教學(xué)中都是以線的透視空間和物體的立體空間為教學(xué)的重點(diǎn)，而線對(duì)平面空間的切割、線對(duì)物體的外形的提煉、線的組合美感等卻往往被忽略，但這些教學(xué)內(nèi)容與其他設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)科目卻有著緊密的聯(lián)系，甚至這些基礎(chǔ)內(nèi)容在學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的造型語(yǔ)言中也有著重要的作用，因而在教學(xué)轉(zhuǎn)型期，設(shè)計(jì)素描教材編輯中必須做到教學(xué)內(nèi)容的精煉和拓展化。第二，做到設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)理性化。素描是一門藝術(shù)，藝術(shù)雖然強(qiáng)調(diào)繪畫者的情感，但是明暗造型的一般繪畫原理與規(guī)律卻是繪畫者表現(xiàn)藝術(shù)視覺(jué)的支點(diǎn)，離開了理性的繪畫原理會(huì)使繪畫者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)與研究的方向，而且也會(huì)使初學(xué)者在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中做不到循序漸進(jìn)，因此在設(shè)計(jì)素描的教材編輯中必須做到每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)化、每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)性，使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都能以科學(xué)理性的繪畫理論去進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)與研究，并且不會(huì)走彎路，在有限的時(shí)間里達(dá)到素描學(xué)習(xí)的高效化。以設(shè)計(jì)素描中的明暗素描教學(xué)為例，在以往的教學(xué)中明暗主要是為創(chuàng)造形體空間為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)三維立體的縱深空間為最終目的，如果在教學(xué)中能加以達(dá)·芬奇的“三大透視規(guī)律”、倫勃朗的“光照對(duì)比法”、維米爾的“焦點(diǎn)透視法”等繪畫原理進(jìn)行理論指導(dǎo)，這樣更能促進(jìn)素描的理性分析與研究，學(xué)生也能夠依據(jù)這些理性化的繪畫原理進(jìn)行課后獨(dú)立的學(xué)習(xí)研究發(fā)展。第三，做到設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容的合理化。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容必須符合教學(xué)對(duì)象的可接受程度，在當(dāng)前的各類高校中學(xué)生的繪畫水平存在比較大的差異，各類學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校的學(xué)生水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度，同時(shí)在實(shí)踐的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中也要根據(jù)本班的學(xué)生能力去靈活機(jī)動(dòng)地修整教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施。

二、構(gòu)建設(shè)計(jì)素描高效課堂的教學(xué)模式

（一）建立高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師在統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)素描課程教案中要明確教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突出、教學(xué)方式和教學(xué)組織活動(dòng)形式的可行性選擇等多方面教學(xué)環(huán)節(jié)的安排工作。設(shè)計(jì)素描課程高效課堂的教學(xué)準(zhǔn)備工作具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是教師需要共同討論統(tǒng)一規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)做到循序漸進(jìn)，要對(duì)設(shè)計(jì)素描中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究與學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生主動(dòng)掌握設(shè)計(jì)素描的繪畫理論與實(shí)踐操作，并對(duì)其他設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一定的影響。在筆者所在的設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)課程教案中主要以平面和立體兩種造型方式分別對(duì)基礎(chǔ)素描和設(shè)計(jì)素描進(jìn)行系統(tǒng)的安排學(xué)習(xí)，在平面化的素描教學(xué)中要求解決線的空間構(gòu)成、線的造型美感、平面化明暗的造型特點(diǎn)與空間表現(xiàn)手法等藝術(shù)視覺(jué)空間造型語(yǔ)言，在立體素描教學(xué)中要求解決光影下的明暗縱深空間的營(yíng)造方法、細(xì)節(jié)與整體的合理安排與布局、材料與肌理在視覺(jué)中的造型美感等基礎(chǔ)繪畫語(yǔ)言，并要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)想與想象的抽象性思維的發(fā)揮與創(chuàng)作。以上這種平面和立體的教學(xué)安排充分做到從易到難、從簡(jiǎn)到繁，并在教學(xué)的內(nèi)容上使學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)基礎(chǔ)素描和設(shè)計(jì)素描進(jìn)行深入化的理解與研究學(xué)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到獨(dú)立研究素描的最終目標(biāo)。

（二）建立設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)活動(dòng)的高效性機(jī)制

高效課堂的關(guān)鍵是完成有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)都來(lái)自每一堂課程的積累和教師的辛勤指導(dǎo)，因此在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師必須加強(qiáng)以下幾方面的課程建設(shè)：第一，教師要加強(qiáng)課堂的課題設(shè)置，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)素描教學(xué)中通常都是以8課時(shí)以上為一個(gè)教學(xué)階段，在這種階段形式的教學(xué)中很可能會(huì)出現(xiàn)很多的教學(xué)內(nèi)容，但是教師可以通過(guò)課題的設(shè)置去明確一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)而進(jìn)行拓展式的教學(xué)，這樣會(huì)更利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人的藝術(shù)語(yǔ)言。例如在寫實(shí)性的明暗素描教學(xué)中存在物象形體的研究、光在畫面中的營(yíng)造、細(xì)節(jié)與整體的把握、畫面三維縱深空間的創(chuàng)造等非常復(fù)雜的素描基礎(chǔ)知識(shí)，并且這些內(nèi)容又是非常緊密聯(lián)系在一起的，在教學(xué)中又很難進(jìn)行切割式的教學(xué)，在面臨這類情況下的教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)對(duì)維米爾或者倫勃朗這類側(cè)重光影表現(xiàn)的畫家進(jìn)行個(gè)案形式的課題研究，讓學(xué)生全面地對(duì)全因素的素描進(jìn)行系統(tǒng)的討論與學(xué)習(xí)，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)素描全方位的掌握也可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，因此課程的課題設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要組成部分。第二，教師要提高教學(xué)活動(dòng)的高效性，教師在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中必須做到重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的攻克，當(dāng)堂課程教學(xué)內(nèi)容要從課內(nèi)和課外兩種教學(xué)形式中去進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并且在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上一方面必須根據(jù)所在班級(jí)的專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行緊密聯(lián)系的教學(xué)，例如在明暗的素描教學(xué)中平面設(shè)計(jì)方向的學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是平面化的明暗空間構(gòu)成，環(huán)境專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是二度半空間的明暗造型，影視和動(dòng)漫專業(yè)則強(qiáng)調(diào)的是三維立體的空間造型，另一方面教師還需要把設(shè)計(jì)素描與其它設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行緊密聯(lián)系，例如線條的造型中可以把線的表現(xiàn)方式與圖案進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)、線的空間表現(xiàn)與透視學(xué)進(jìn)行結(jié)合、素描的明暗與色彩的明度關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的分析等等，這種聯(lián)系方式的設(shè)計(jì)素描教學(xué)可以大大拓展和提高學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效率。第三，在教學(xué)活動(dòng)中教師要善于發(fā)現(xiàn)符合學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中不單單是知識(shí)灌輸者，更應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者和指導(dǎo)者，因此教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如：在設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容中加入當(dāng)代流行的圖像藝術(shù)繪畫和綜合材料制作，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)元素;在學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中加入聯(lián)想與想象、具象和抽象以及意象的思維方式，讓學(xué)生在素描訓(xùn)練中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性思維;在教學(xué)示范中加入現(xiàn)代的數(shù)字媒體影視制作，讓學(xué)生在任何情況下都能對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí);在教學(xué)組織中可以采取小組形式的討論與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中。第四，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。課外學(xué)習(xí)是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力的一種重要途徑，是目前轉(zhuǎn)型期下學(xué)生最需要提高的應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且通過(guò)各種方式教導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力，例如在課前羅列一些與本課程密切相關(guān)的著名藝術(shù)家的作品讓學(xué)生去欣賞，使學(xué)生拓展自己的藝術(shù)眼界與欣賞水平，在課程結(jié)束后對(duì)于學(xué)生在專業(yè)上存在的某些不足提出針對(duì)性的策略使其加強(qiáng)復(fù)習(xí)與鞏固等等。以上這些教學(xué)活動(dòng)的組織形式和方法都有助于促進(jìn)師生間的合作交流，并使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)化、學(xué)生的認(rèn)知思維更加多元化，以此最終達(dá)到提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效率。

三、加強(qiáng)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估建設(shè)

在大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，每門課程的結(jié)課都意味著教學(xué)活動(dòng)的終止，對(duì)于課程教學(xué)的完成程度和教學(xué)質(zhì)量學(xué)生是以考卷進(jìn)行反饋，教師的教學(xué)質(zhì)量是以學(xué)生的打分進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)估體制不能全方位地反映出學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，尤其是對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)理解與掌握信息，這樣導(dǎo)致教師在以后的該門課程教學(xué)中不知如何著手去提高教學(xué)質(zhì)量，因此為了加強(qiáng)設(shè)計(jì)素描課程質(zhì)量建設(shè)必須實(shí)行相應(yīng)的課后教學(xué)評(píng)估體系。其一設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤表，要求教師對(duì)每一位學(xué)生在設(shè)計(jì)素描課程中進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在素描繪畫中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行有理有據(jù)的指證，這種制度的實(shí)施能夠充分反映出學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生也能通過(guò)教師的評(píng)價(jià)去全面提高和完善自我;其二設(shè)置教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，它不是簡(jiǎn)單針對(duì)教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種評(píng)價(jià)方式，而是要求學(xué)生對(duì)教師在每個(gè)階段的教學(xué)從教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)組織形式等上去進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的角度去對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行提議，并且學(xué)校教學(xué)管理層可以從學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意程度去要求教師，這種切合實(shí)際的師生間的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系才能真正促進(jìn)教師的教學(xué)使命感提升。

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作者單位：

邵陽(yáng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院