陳海玉 徐福衛(wèi)

摘要：“課程思政”是當前高校思想政治教育改革的新模式。理工科類專業(yè)課程不同于人文社科類專業(yè)課程，實現(xiàn)“課程思政”難度較大。上海高校率先開展“課程思政”改革，但也存在理工科類專業(yè)實施“課程思政”的難處。文章從專業(yè)教師在“課程思政”中的重要作用、理工科類專業(yè)實現(xiàn)“課程思政”應思考的內容出發(fā)，梳理了如何在理工科類專業(yè)中實施“課程思政”，為“課程思政”在理工科專業(yè)中的推廣提供參考。

關鍵詞：課程思政；理工科；專業(yè)課程；專業(yè)教師

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0221-02

2017年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?？倳泴⒏咝Ｋ枷胝喂ぷ魈岬揭粋€新的高度，思想政治工作不再僅僅是思想政治教師的工作，而是所有教師的工作；育人不僅僅是思想政治課程的職能，所有課程都需要育人，實現(xiàn)專業(yè)教育全過程育人、高校各部門教師全方位育人。

當前，高校思想政治教育與專業(yè)教育的協(xié)同培養(yǎng)并不令人滿意，專業(yè)教師認為思想政治教育是思想政治教師、輔導員與班主任的事情，思想政治課程與通識課程、專業(yè)課程之間很難實現(xiàn)融會貫通，思想政治教育日益陷入“孤島”困境[1]。與人文社科類專業(yè)課程相比，理工科類專業(yè)課程在思想政治教育方面更不理想，甚至完全缺失。有些理工科專業(yè)教師在課程教學中開展思想政治教育的觀念不強，有些教師想但又不知道如何在教學中開展思想政治教育，單純的說教模式效果收效甚微。因此，探索如何在理工科專業(yè)課程中開展思想政治教育十分必要。

一、上海高校的經(jīng)驗與不足

教育的本質是育人，教育應該服務于國家意識形態(tài)和國家戰(zhàn)略。自2004年開始，隨著中央先后出臺《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的文件，上海開啟并推進了學校思想政治教育課程改革之路[2]。上海高校從教材、教學、教師三個關鍵要素入手，改革創(chuàng)新“課程思政”教育，推出《大國方略》等一批“中國系列”課程。如復旦大學的《中國共產黨治國理政理論與實踐》、同濟大學的《中國道路》等[2]，轉變專業(yè)教師思想政治教育觀念，挖掘專業(yè)課程的思想政治教育教學資源，形成“課程思政”教育理念，專業(yè)課程也充分發(fā)揮育人功能。思想政治課重引領、觸靈魂，通識課樹信念、強素質，專業(yè)課有情懷、播信仰，所有課程都要承擔思想政治工作，所有教師都要承擔思想政治工作，所有課程教學都要上出思想政治課的味道，潛移默化地開展思想政治教育，實現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉變，建立思想政治課程、綜合素質課程、專業(yè)教育課程三位一體的教學體系，構建全員、全課程的大思想政治教育格局[1]。但上海高校推出的《大國方略》等“課程思政”主要集中在人文社科類課程范疇，還存在著思想政治教育與專業(yè)教育的“兩張皮”現(xiàn)象，沒有完全走出高校思想政治教育的“孤島”困境[2]。

二、專業(yè)教師在“課程思政”中的重要作用

長期以來，專業(yè)教師育人觀念陳舊，認為大學生的思想政治工作只是思想政治教師、輔導員和班主任的工作，與自己沒有什么關系，只要把專業(yè)課知識講好就行了。其實，專業(yè)教師在“課程思政”中的作用至關重要，實現(xiàn)“課程思政”的首要任務是轉變專業(yè)教師的育人觀念和提升能力。

“課程思政”既是一種教育理念，也是一種思維方法，每個教師都要樹立“育人”理念。一方面，專業(yè)教師要加強理論自信，轉變育人觀念。把馬克思主義理論同中國特色社會主義實踐結合起來，把思想道德教育同中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展道路和時代、科學理論結合起來，領會課程知識的科學價值精髓，在教學實踐中傳遞給學生，讓學生理解科學理論的實踐價值與中國特色社會主義理論、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間相輔相成的關系，領會中國特色社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化的智慧理論以及中國社會發(fā)展的時代意義。專業(yè)教師只有真正理解并領會課程教學的核心價值，才能自覺地在課程教學中履行“課程思政”。另一方面，要加強專業(yè)教師的德育觀念和德育能力培養(yǎng)。專業(yè)教師必須牢固樹立不僅要教好書還要育好人的使命感和責任感，加強專業(yè)教師德育意識的教育和培訓，讓廣大專業(yè)教師認識到在課程中開展思想政治教育并不耽誤教學時間，反而起著促進作用。在專業(yè)教師德育觀念轉變的同時，要真正實現(xiàn)“課程思政”還需專業(yè)教師具備價值教育的能力，因此，加強專業(yè)教師德育能力，指導專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)特點、課程性質深入挖掘、提煉課程的德育元素和價值資源，將社會主義核心價值觀和職業(yè)道德貫穿課程教學過程，實現(xiàn)“課程門門有德育、教師人人講育人”的“課程思政”局面。

三、專業(yè)課程“課程思政”的幾點思考

理工科專業(yè)課程不同于人文社科類課程，其內容主要是以認識自然規(guī)律為本質的知識，反映自然運行和發(fā)展規(guī)律，以客觀性為主。人文社科課程本身就是按照黨和國家的思想主張、立場和觀點來設置的，反映黨和國家的意志與要求，具有鮮明的思想指導性[2]，相比之下，理工科專業(yè)課程實現(xiàn)“課程思政”的難度要大很多，要做好理工科專業(yè)的“課程思政”，課程教學中要系統(tǒng)設計思想道德教育的教學方法。

1.堅守專業(yè)定位，服務國家戰(zhàn)略、行業(yè)要求。高等學校設置某個專業(yè)要充分考慮專業(yè)定位，面向什么行業(yè)，培養(yǎng)行業(yè)需要的人才，為行業(yè)健康發(fā)展輸送合格人才。專業(yè)課程的“課程思政”不是專門的思想政治教育，不能把理工科專業(yè)課程當作思想政治課講，也不是簡單地講完理論再進行思想政治教育，而是要從國家戰(zhàn)略和行業(yè)需要出發(fā)，考慮如何為國家戰(zhàn)略、行業(yè)需要服務，為社會主義核心價值觀服務，堅持課程知識的科學性，挖掘其學理、價值、倫理等，在教學過程中融入思想政治教育，進行職業(yè)道德教育的同時插入社會道德教育，潤物細無聲，達到思想政治教育的目的，讓學生既學到專業(yè)理論知識，又提高思想道德素質。比如，在專業(yè)課程中穿插講解“一帶一路”倡議和國家高鐵等戰(zhàn)略的實施，涉及規(guī)劃、建筑、橋梁、機械、電子、通信、人工智能等多個學科領域，體現(xiàn)了國家的強大，促進了科技的發(fā)展，方便了人民的出行，提高了人們的福祉，激發(fā)了學生的愛國熱情。

2.崇尚科學精神，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國具有悠久的歷史和豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國古代的科學技術發(fā)展水平是領先的，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的科技歷史人物。理工科專業(yè)課程可以充分挖掘與課程相關的歷史故事和人物作為課程思想政治教育題材，引導學生崇尚科學的同時，穿插優(yōu)秀的歷史典故和優(yōu)秀人物，如發(fā)明渾天儀、地動儀的張衡，活字印刷術的畢昇，土木工匠的魯班，趙州橋的建設者李春，都江堰的建設者李冰父子等，用他們追求真理、探索科學的故事，激發(fā)學生的愛國熱情和崇尚科學的精神，達到“課程思政”的目的。

3.注重實踐育人，培養(yǎng)擔當精神。理工科專業(yè)課程的實踐性較強，專業(yè)教師在教學中比較注重學生動手能力的培養(yǎng)，要求學生具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。從“課程思政”的角度看，專業(yè)教師要善于應用實踐能力培養(yǎng)這個環(huán)節(jié)，在應用理論知識的同時，將知識上升到國家、社會、家庭的層面，講解本行業(yè)中不同層次、不同分工的工作要求，使學生了解社會發(fā)展狀況，跟上行業(yè)科技發(fā)展步伐，增強對國家和社會發(fā)展的理解，強化對社會與家庭的擔當和使命感，從多角度、多維度進行思想政治教育，提高自身實踐能力的自覺性。

參考文獻：

[1]鄧暉，顏維琦.從“思政課程”到“課程思政”——上海探索構建全員、全課程的大思政教育體系[N].光明日報，2016-12-12（第008版）.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017，（1）：31-34.