李紅艷

摘要：大學(xué)生思想政治教育工作是高校思想政治工作的關(guān)鍵，高校思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育的結(jié)合，是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的重要舉措。思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育目標(biāo)一致，兩者能夠通過教育內(nèi)容的共融共通、思想政治理論課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍合作平臺(tái)的共建以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的共融共通等途徑實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)；兩者的結(jié)合能夠充分調(diào)動(dòng)各方的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮育人的合力作用，推進(jìn)高校以思想政治教育為核心的各項(xiàng)工作。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；日常思想政治教育；育人目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）29-0031-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：高?！耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]這為高校思想政治工作指明了行動(dòng)方向。在我國(guó)，高校思想政治理論教育和日常思想政治教育是與大學(xué)生思想政治教育密切相關(guān)的兩個(gè)重要方面，“一個(gè)是主渠道，一個(gè)是主陣地，二者是相互依存、互為補(bǔ)充的?！盵2]因此，探討思想政治理論課教學(xué)和日常思想政治教育的結(jié)合問題，對(duì)提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量和高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)具有重要意義。

一、高校思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育結(jié)合的必要性

依據(jù)教育部關(guān)于《切實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證》的報(bào)告[2]和我國(guó)高校思想政治教育工作實(shí)際，我國(guó)高校思想政治教育基本上可以劃分為思想政治理論課教育和日常思想政治教育兩大方面。其中，高校思想政治理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)；日常思想政治教育則是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，主要是以班級(jí)、黨團(tuán)及社團(tuán)等組織為載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的各類思想政治教育活動(dòng)。因此，思想政治理論課教育教學(xué)和日常思想政治教育幾乎涵蓋了高校思想政治教育工作的重要方面，兩者的有機(jī)結(jié)合有利于提升大學(xué)生的思想政治與綜合素質(zhì)，有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，有利于高校實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。

1.兩者的有機(jī)結(jié)合有利于提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。高校思想政治理論課教學(xué)作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，主要由思政課教師通過高校開設(shè)的馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要和形勢(shì)與政策五門課程的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育。眾所周知，馬克思主義基本原理，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，樹立馬克思主義唯物史觀和馬克思主義的科學(xué)信仰；毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論和中國(guó)近現(xiàn)代史綱要，重在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信仰，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心和決心；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀與法治觀，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)中遇到的實(shí)際問題；形勢(shì)與政策課則著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和正確理解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，增強(qiáng)其政治敏感度和自身的責(zé)任意識(shí)。因此，上述五門思想政治理論課程構(gòu)成了系統(tǒng)的思想政治教育理論體系，從不同的視角為學(xué)生提升其思想政治素質(zhì)提供了有力的理論支撐。高校日常思想政治教育作為高校思想政治教育的主陣地，主要是指高校思想政治教育系統(tǒng)中除了理論課教學(xué)以外的教育，旨在讓學(xué)生在日常生活與實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自身的思想品德和政治素養(yǎng)。日常思想政治教育通常由輔導(dǎo)員、班主任、黨團(tuán)組織以及與學(xué)生工作相關(guān)的各管理崗位的教職工通過開展各類德育活動(dòng)及校園文化建設(shè)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，潛移默化地增強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)與感悟，為學(xué)生不斷提高其思想政治和道德水平奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，思想政治理論課教學(xué)和日常思想政治教育分別從理論和實(shí)踐層面為學(xué)生提供了指導(dǎo)和幫助，兩者的結(jié)合有利于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

2.兩者的有機(jī)結(jié)合有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。高校思想政治教育的實(shí)效性，是指高校按照學(xué)生思想政治教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育后，學(xué)生思想政治理論素質(zhì)和道德水平達(dá)到的程度，也就是高校學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，[3]通常表現(xiàn)為通過思想政治理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生思想政治道德理論水平的提升程度和良好的日常行為舉止養(yǎng)成習(xí)慣。如上所述，高校思想政治理論課以思政課教師為實(shí)施主體，主要由教師通過課堂教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)律有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)對(duì)象等要素進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和安排，把各個(gè)教學(xué)要素優(yōu)化為有機(jī)的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治、理想信念與道德教育，逐步培養(yǎng)他們運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)和幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。所以，高校思想政治理論課教學(xué)的主要任務(wù)是從理論上解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，通過教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練他們的政治思維和道德思維，為學(xué)生的日常行為活動(dòng)提供專業(yè)性指導(dǎo)。日常思想政治教育則是以班級(jí)集體建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、社會(huì)社團(tuán)與校園文化建設(shè)與活動(dòng)開展、心理健康教育等學(xué)生為主體參與實(shí)施的活動(dòng)為載體，這些活動(dòng)具有較強(qiáng)的生活性、直觀性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，使他們能夠在參與活動(dòng)的過程中體會(huì)思想政治和道德的魅力，從而不斷地自覺提升其自身的思想政治與道德素質(zhì)，同時(shí)這也為思想政治理論課教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)和素材，有助于提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效?？梢?，高校思想政治理論課教學(xué)和日常思想政治教育各自具有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，兩者在教育目標(biāo)和功能等方面可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，兩者的有機(jī)結(jié)合既有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展又有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

3.兩者的有機(jī)結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”的目標(biāo)。高校的核心目標(biāo)是育人，而“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。[1]因此，如何把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)、管理服務(wù)和日常生活中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，已成為高校各項(xiàng)工作的重中之重。[4]全程育人是指將思想政治教育要貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)的全過程。對(duì)高校而言，全程育人包含兩個(gè)主要方面：一是思想政治教育要貫穿到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程；二是思想政治教育要從思想政治理論課課堂教學(xué)延伸到課堂教學(xué)以外與學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)成才密切相關(guān)的班級(jí)與學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究與校園文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)思想教育及心理健康教育等各項(xiàng)活動(dòng)的全過程。全方位育人是指將思想政治教育覆蓋到立德樹人的各項(xiàng)工作中，也就是將思想政治教育貫穿到思想政治理論課、包括各學(xué)科專業(yè)課在內(nèi)的課堂教學(xué)工作即“課程思政”[5]中以及課堂以外與學(xué)生教育有關(guān)的全部工作中，從而構(gòu)建起“大思政”格局下的高校育人模式。[6]從前面的分析可知，作為我國(guó)高校思想政治教育重要內(nèi)容的高校思想政治理論課教學(xué)和日常思想政治教育基本上對(duì)應(yīng)了“全程育人、全方位育人”目標(biāo)的主要方面。因此，兩者的有機(jī)結(jié)合有利于高校實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”的目標(biāo)。

二、思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育結(jié)合方面存在的主要問題

目前，由于高校在機(jī)制制度建設(shè)方面存有不同程度的條狀分割狀況，加上從事思想政治理論課教學(xué)工作的教師隊(duì)伍與從事日常思想政治教育工作的輔導(dǎo)員、黨團(tuán)組織等機(jī)構(gòu)的學(xué)生工作管理者隊(duì)伍分屬不同系、由不同的部門分管等原因，在一定程度上形成了思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育協(xié)調(diào)不夠、各自為政、相互脫節(jié)的現(xiàn)象。這直接導(dǎo)致了思想政治理論課教學(xué)、日常思想政治教育各自的低效運(yùn)作和資源浪費(fèi)等問題，未能很好地達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目標(biāo)。

1.兩者的脫節(jié)使得思想政治理論課教學(xué)效果不佳。思想政治理論課教學(xué)作為思想政治教育的主渠道，確保了思想政治教育的專業(yè)性、主導(dǎo)性和對(duì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的正確性。但是，由于思想政治理論課中的某些內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的差距，加上課堂教學(xué)具有較為明顯的單向性等特點(diǎn)，單靠理論講授難以達(dá)到預(yù)期的效果。此外，由于目前高校思想政治理論課教學(xué)大多采取了大班式教學(xué)，任課教師對(duì)班級(jí)所有學(xué)生基本采用了相同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)體差異等因素，也影響了思想政治理論課的教學(xué)成效。[7]因此，兩者的脫節(jié)很大程度上影響了理論課的教學(xué)效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.兩者的脫節(jié)使得日常思想政治教育的作用受限。日常思想政治教育因其更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，在尊重和滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面發(fā)揮了重要作用。但是，由于我國(guó)高校日常思想政治教育的實(shí)施主體大多是被作為行政人員定編在管理崗位的輔導(dǎo)員、班主任、黨團(tuán)組織等與學(xué)生工作相關(guān)的教職工，加之他們大多為非教育學(xué)或思想政治教育專業(yè)背景，[8]他們?cè)诠ぷ髦锌赡軙?huì)更加注重工作的管理職能和單次實(shí)踐教育活動(dòng)的安排與效果，往往會(huì)在一定程度上忽視工作的教育教學(xué)職能[9]和對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程思想政治教育活動(dòng)的整體規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)計(jì)。此外，由于思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性欠佳，參與活動(dòng)的學(xué)生也往往不能有意識(shí)地將活動(dòng)與所應(yīng)掌握的思想政治理論結(jié)合起來體會(huì)和感悟思想政治教育對(duì)其成長(zhǎng)成才以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，也會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣。因此，思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育的脫節(jié)使日常思想政治教育工作的作用受到限制，不利于學(xué)生掌握和運(yùn)用馬克思主義理論指導(dǎo)自己的行為、做到知行合一。

3.兩者的脫節(jié)造成了一定程度的資源浪費(fèi)。在我國(guó)，由于高校思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員等日常思想政治教育實(shí)施的相關(guān)人員分屬于不同系列，思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育在實(shí)際運(yùn)作中缺少協(xié)調(diào)、溝通與配合，兩者基本處于各自為政、互不干涉的狀態(tài)，致使兩者對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育工作大多在各自系列中獨(dú)立完成，這就不可避免地造成了資源的浪費(fèi)。同時(shí)，由于思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育在教育目標(biāo)等方面存在著一致性，兩者在活動(dòng)開展的主題、內(nèi)容和形式甚至是時(shí)間及場(chǎng)地等方面極可能會(huì)出現(xiàn)重疊或重復(fù)的情況，這也加大了活動(dòng)開展的人力、物力、財(cái)力及時(shí)間等資源的投入，增加了思想政治教育的運(yùn)營(yíng)成本。因此，兩者的脫節(jié)導(dǎo)致了教育及社會(huì)資源的浪費(fèi)。

上述問題迫切需要思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育的協(xié)同配合加以解決，因此，兩者的結(jié)合有助于提高學(xué)生思想政治教育的實(shí)效，達(dá)到育人目標(biāo)。

三、思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑

思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育目標(biāo)一致，在教育內(nèi)容、教育資源及評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面有著密切的關(guān)系，能夠進(jìn)行多方面的結(jié)合與協(xié)同，[10]實(shí)現(xiàn)互惠共贏的合力教育效果。

1.增強(qiáng)兩者在教育內(nèi)容方面的共融共通。思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育的本質(zhì)相同，兩者都是緊緊圍繞育人的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，分別通過課堂教學(xué)和組織各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問題的能力，使他們逐步成長(zhǎng)為具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高尚的思想道德素質(zhì)與較高專業(yè)技能的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，兩者應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，真正達(dá)到教育內(nèi)容上的共融共通。如在思想政治理論課教學(xué)中，融入學(xué)校思想政治管理的相關(guān)制度，把學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中遇到的問題引入課堂作為教學(xué)素材，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用；而在日常思想政治教育中有計(jì)劃地融入馬克思主義理論、思想政治理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，為學(xué)生參與的校園及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供理論指導(dǎo)和依據(jù)，進(jìn)而促使學(xué)生通過各種實(shí)踐活動(dòng)，自覺地把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際需求結(jié)合起來，使他們逐步達(dá)到自我教育和自我發(fā)展的境界，不斷增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。

2.構(gòu)建思想政治理論課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的合作共建平臺(tái)。思想政治理論課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校學(xué)生思想政治教育的兩支主要力量，兩者的工作緊密結(jié)合，基本包含了學(xué)生思想政治教育的各個(gè)方面，共同肩負(fù)著育人的重任。因而，兩者應(yīng)在溝通交流、資源共享及隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)協(xié)作，[11]以實(shí)現(xiàn)兩者的共融共通。如通過舉行工作例會(huì)、共同舉辦有關(guān)學(xué)生思想政治教育的專題講座、共同開展指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及進(jìn)行相關(guān)課題研究等活動(dòng)增加兩者的溝通；還可以通過相互兼職加強(qiáng)兩支隊(duì)伍的協(xié)作，如有計(jì)劃地安排思想政治理論課教師兼任輔導(dǎo)員和班主任工作，讓具有思想政治教育理論專業(yè)背景的輔導(dǎo)員承擔(dān)一定的思想政治理論課教學(xué)工作等方式增進(jìn)兩者的相互了解與融合。兩者在以上方面的合作共建，能夠逐步改變過去彼此各自為政、配合不到位的局面，能夠在學(xué)生思想政治教育等工作中形成強(qiáng)大的合力，發(fā)揮更大的作用。

3.加強(qiáng)兩者評(píng)價(jià)機(jī)制的共融共通。高校思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育在評(píng)價(jià)機(jī)制方面也存在著脫節(jié)的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的考評(píng)機(jī)制主要側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)與課程的期末考試成績(jī)方面，學(xué)生在課堂以外的行為表現(xiàn)、校園生活及實(shí)踐情況等占評(píng)價(jià)的比例很小，這在一定程度上導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在課堂表現(xiàn)和卷面成績(jī)方面很好，但在課堂和試卷以外的方面卻很差。因此，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制未能有效地體現(xiàn)教育的育人目的。而解決這一問題的關(guān)鍵，在于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中引入知行考核制度，[12]把學(xué)生日常行為表現(xiàn)情況融入思想政治理論課教學(xué)與成績(jī)?cè)u(píng)定中，建立起能夠真實(shí)反映學(xué)生思想政治理論水平和道德行為的評(píng)價(jià)體系。如在思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中，增加學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)，參加志愿者服務(wù)與獻(xiàn)血等公益活動(dòng)，增加校園文化與建設(shè)等活動(dòng)的內(nèi)容及成績(jī)比例，以此引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外都有一致的表現(xiàn)，促使他們做到理論與實(shí)際、知與行的統(tǒng)一。2013年以來，我們嘗試在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的考核中加大了對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)比例，將學(xué)生平時(shí)參加公益活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)以及同學(xué)之間的互助與利他行為等情況作為課程的重要考核依據(jù)計(jì)入其課程成績(jī)中，取得了良好效果，受到了學(xué)生好評(píng)。這一措施極大地激發(fā)了學(xué)生重視自身日常行為表現(xiàn)，關(guān)注和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，激勵(lì)著越來越多的學(xué)生重視和加強(qiáng)自身修養(yǎng)。因此，思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的共融共通，能夠更加全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的道德品質(zhì)，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

總之，思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育的有機(jī)結(jié)合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任及黨團(tuán)組織與各管理機(jī)構(gòu)的通力配合，只有這樣才能把全員育人、全程育人、全方位育人落到實(shí)處，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，引領(lǐng)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”[13]的時(shí)代青年。

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