鄭剛 云南體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知的規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課組成的核心是課堂教學(xué)視頻，并包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、練習(xí)測試、素材課件、教師點評等，其主要特點是教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容少，資源容量小，資源組成情景化、資源結(jié)構(gòu)情景化、資源構(gòu)成情景化，具備突出的主題、內(nèi)容具體，傳播方式多樣，學(xué)生反饋及時、針對性強(qiáng)等特征。作為新型教學(xué)輔助手段的翻轉(zhuǎn)課堂被引用在推拿技術(shù)課程教學(xué)之中。微課目前來講主要應(yīng)用于理論教學(xué)中，在推拿實踐課程上的應(yīng)用較少，因此微課在輔助學(xué)生知識學(xué)習(xí)中不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更提高了教學(xué)的效率。

一、實驗過程

(一)實驗對象

將2018級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生2 個班共(80 人)，隨機(jī)分為兩組，每40個人為一組。通過兩組學(xué)生入學(xué)成績、年齡、生源、身體素質(zhì)等比較，P＞0.05，具有可比性。其中，傳統(tǒng)教學(xué)法作為對照組，微課與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合為實驗組，最后進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度評價、學(xué)生課堂教學(xué)效果評價、臨床手法測試。

(二)實驗方法

1.研究對象 2018級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生2 個班共(80人)

2.實驗場地 保健按摩實訓(xùn)基地

3.觀測指標(biāo) 課堂進(jìn)度、臨床手法

(三)評價指標(biāo)

1.教學(xué)進(jìn)度評價 教學(xué)內(nèi)容有腕滾、禪法、單掌按揉、撥法，以四周為教學(xué)周期，在每一個動作學(xué)生能夠熟練掌握后由2位老師對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價，1課時記1分。

2.臨床手法 在每一個動作學(xué)生能夠熟練掌握后由學(xué)生在手法訓(xùn)練儀上進(jìn)行腕滾、單掌按揉的滲透力度、持續(xù)時間、施力面積的測試，取平均值。手法標(biāo)準(zhǔn)由專業(yè)課老師提前在儀器上進(jìn)行設(shè)定劃線。

二、實驗結(jié)果與分析

將兩組學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行比較。其結(jié)果見表1。將兩組學(xué)生的臨床手法進(jìn)行比較，其結(jié)果見表2。

根據(jù)表1和表2的數(shù)據(jù)可以看出，微課在推拿課程教學(xué)上的應(yīng)用其作用十分明顯。在教學(xué)進(jìn)度上，腕滾、禪法、單掌按揉、撥法的教學(xué)進(jìn)度平均為12課時一個動作的掌握，在引進(jìn)微課教學(xué)之后，腕滾、禪法、單掌按揉、撥法的教學(xué)進(jìn)度平均為9.5一個動作的掌握。其中撥法的教學(xué)進(jìn)度有明顯的提升，這可能是由于禪法剛剛學(xué)習(xí)完畢，對撥法有促進(jìn)作用的原因。

表1 兩組學(xué)生教學(xué)進(jìn)度比較

表2 兩組學(xué)生臨床手法比較

對比臨床手法可以看出學(xué)生對手法應(yīng)用的掌握程度，在每個動作教授完畢并且學(xué)生初步掌握后，利用推拿手法訓(xùn)練儀對學(xué)生手法進(jìn)行測試，在測試前由指導(dǎo)老師做出測試線，之后由學(xué)生上手進(jìn)行測試。對照組滲透力度平均達(dá)標(biāo)線為6.8次，而實驗組為8.5次，高出1.7次；力度的最大持續(xù)時間對照組10S，實驗組25S，在力度的恒定上實驗組遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對照組；在施力面積上，因為動作的特性，施力面積差別不大。

三、實驗總結(jié)

本次實驗其主要目的是驗證微課對推拿課程的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。本次實驗周期內(nèi)，經(jīng)過學(xué)生的同意，其各項活動內(nèi)容我們都嚴(yán)格把控，盡量排除各種干擾因素。由于本次實驗的樣本量較少，其得出的結(jié)論具有局限性，后期我們將繼續(xù)其相關(guān)研究，推進(jìn)推拿課程教學(xué)改革。

四、實驗結(jié)論

微課的引入有助于推進(jìn)推拿課程的教學(xué)進(jìn)度，能夠使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對知識點有直觀的感受；在課堂氛圍方面，學(xué)生注意力得到提升，風(fēng)趣的微課內(nèi)容有助于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)；利用微課，能夠使學(xué)生直觀的觀察人體結(jié)構(gòu)，對運(yùn)動解剖、運(yùn)動生理等知識有更深的理解，促進(jìn)了推拿課程知識點的掌握。因此：微課的引入，極大的提高了學(xué)生對知識點的掌握，推拿實踐課程的推進(jìn)速度較傳統(tǒng)教學(xué)方式平均提高了2.5個課時，學(xué)生對推拿手法力度、持續(xù)時間、施力面積的掌握上比傳統(tǒng)教學(xué)方式有所提高。