周盡忠 何祉源

摘? 要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，21世紀對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為應對未來社會的激烈競爭，技?；谧陨淼奶攸c，對學生職業(yè)素質培養(yǎng)做出了很大的努力。學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，主要是通過體育教學來實現(xiàn)。本文從技校體育教學中學生職業(yè)素質培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，探析了技校體育教學中實施職業(yè)素質教育的有效性和必要性，并針對各院?，F(xiàn)狀，提出了職業(yè)素養(yǎng)教學的相關對策。

關鍵詞：技術院校? 體育教學? 職業(yè)素質培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0180-02

素質教育在教育論壇上是一個永恒的話題，在實施素質教育之前，我們首先得深入了解素質教育的內涵。素質教育是一個綜合的概念，與應試教育相對，包括了人格、道德、生存能力、知識技能、心理健康等各方面因素。學生職業(yè)素養(yǎng)的形成過程就是素質教育的培育過程。

隨著教育制度的改革，教育部明確指出未來的學校體育教學，必須抓住全面推動素質教育的機遇。素質教育是一種面向全體學生，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，弘揚學生主體性的教育理念。體育成為現(xiàn)代教育中素質教育的良好載體，而技校的教學目的在于培養(yǎng)出具有一定專業(yè)技術和工作能力的，敢于創(chuàng)新的社會人才，所以在技校的體育教學中滲透職業(yè)素質培養(yǎng)，對學生的思想和行為都大有裨益。如何在技校體育教學中貫徹職業(yè)素質教育，是擺在我們面前的重要課題。

1? 技校體育教學中學生職業(yè)素質培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于近幾年國家對技校的重視，在素質教育實施過程中，絕大多數都與素質教育的要求相切合，但仍有部分存在與之不符的一面，體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）很難完全脫離“應試教育”的傳統(tǒng)思想，大部分技校對于體育教學重視不夠，體育教學的地位甚至受到排擠，更有甚者，一些體育教師把技校學生的體育學習看作是獲得學分的工具，而并不是從中有什么收獲。體育教師沒有真正認識到體育教學對學生職業(yè)素養(yǎng)培育方面的重要性，這增加了在體育教學中實施學生職業(yè)素養(yǎng)培育的難度。

（2）教學內容單一化，體育教師在教學內容上陳陳相因，毫無創(chuàng)新，對學生只是重復一樣的訓練，忽視了學生的興趣愛好，教學內容的乏味導致學生對體育課的厭煩。

（3）體育教學只有“輸入”沒有“輸出”。學生上體育課只是為了不缺勤，教師授課也只是為了完成任務，大多數技校教師包括學生都認為，只有體育系的學生才需要對體育進行系統(tǒng)的學習，因此，上體育課就變成了教師講課學生聽課，“注入式”的學習方式遏止了學生的創(chuàng)新思維能力，體育課后學生極少會進行體育活動。

2? 技校體育教學中實施職業(yè)素質教學的有效性和必要性

（1）培養(yǎng)學生為人處世的能力。首先，教師應該系統(tǒng)的掌握體育教學大綱，然后從中挖掘出素質教育要點。這樣，教師才能抓住體育教學和素質教育之間的連接點，在體育教學過程中，有計劃、有目的地進行素質教育。比如，體育中的“太極”，是我們傳統(tǒng)文化中的一部分，是中華文化遺產之一。在學習“太極拳”時，教師就可以向學生滲透這一點，激起大家的民族文化認同感。在奧運會中，中國女排時隔10年之后再次奪冠，這是團隊合作的結果，可以讓大家明白團隊的重要性。在體育活動中，很多都是需要伙伴一起才能完成的，在一起做活動的同時，可以培養(yǎng)學生與人相處的能力。

（2）有益于學生的身心健康，培養(yǎng)學生的靈活性。體育活動可以強身健體，室外體育活動更是可以開闊人的心胸。體育教學不應該是傳統(tǒng)的學習知識技能，更重要的是激發(fā)學生的內在學習動機，讓學生樂于學習，積極學習，發(fā)揮學生“自我教育”的學風，養(yǎng)成持之以恒、刻苦鍛煉的習慣，通過體育教學方式的多樣性，培養(yǎng)學生的靈活性。

（3）培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神。獨立創(chuàng)新是職業(yè)素養(yǎng)之一，在體育教學中可以有效地實現(xiàn)這一目的。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，產生新的思想。在體育教學中可以培養(yǎng)學生開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛力，進行創(chuàng)新活動。

3? 在技校體育教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的對策

3.1 提高教師的素質和修養(yǎng)

職業(yè)素質培養(yǎng)對學校體育教育的要求，實際就是對體育老師的要求。技校體育教師的平均素養(yǎng)代表著學校體育教育的發(fā)展水平，無論是他們的教學理念，教學方法還是教學內容，都體現(xiàn)了一個體育教師的綜合教學水平。作為體育教師，首先要有高度的責任感，其次，端正教學態(tài)度，以培養(yǎng)高水平、高能力、高素質的人才為目標，還要具備一定的語言表達能力和課堂應變能力，充分地把素質教育落實在體育工作和教學中，啟迪學生的身心需求，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學校素質教育的整體效果。

3.2 尊崇以素質教育為中心的指導思想

技校要培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要根除傳統(tǒng)的“應試教育”觀念，在教育對象上，確定是要面向全體同學，在教育目標上，確定是達到德智體美勞全面發(fā)展，在教學內容上，確定是以學生為主體，并且由組織形式向滿足個體需求轉化。從教學觀念上，推廣以素質教育為中心的指導思想。轉變教育教學觀念，樹立學生的終身體育觀，而不是下了體育課就沒有體育。同時，要注重健康教育，樹立“健康第一”的指導思想，讓學生在體育活動中不僅學會健體，還要學會求知，學會做人，這樣才能有效地完成素質教育的任務和目標，培育出高職業(yè)素養(yǎng)人才。

3.3 優(yōu)化體育課堂教學過程

要使體育教學適應素質教育的要求，培養(yǎng)出21世紀身心全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學理念，讓學生變被動為主動，真正做到以學生為主體，以學為主，以教為輔。實施素質教育不能只以老師授課內容為主，更應該注重學生參與體育活動的積極性和主動性，讓學生在實踐中獲得知識技能，使學生愿學、樂學、會學。俗話說得好“借他山之石，可以攻玉”，在體育課堂教學過程中，教師可以適當地采用其他學科的方法，只要最后能達到我們想要的效果。比如，在體育課堂教學時，給學生留有一定的思考、提問、討論、互動的時間，開放學生的自由度。而且只有這樣才能實行學生的主體化教學，增加學習的趣味性，讓學生生動活潑的發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)心理素質教育

體育不僅是一項身體素質教育，還是一項心理素質教育。面對體育比賽時的失敗，是否能重振旗鼓，決定著一個人是否敢于接受挑戰(zhàn)，面對挫折。能在體育活動中保持良好的心態(tài)，就能在以后的工作和生活方面保持積極的態(tài)度，這一心理素質的形成，為今后的發(fā)展都打下了堅實的基礎，良好的心理素質是職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的一種品質。

4? 結語

總之，職業(yè)素質教育有其自身的靈活性，我們應該適時的將其融入體育教學中，使其在體育活動中得到具體體現(xiàn)。素質教育是當代教育的終極目標，貫穿于各學科教學中，然而在我國技校體育教學中，學生的職業(yè)素質培養(yǎng)力度還是不夠，筆者建議為培養(yǎng)學生職業(yè)素質，需先促進技校體育學科建設，重視發(fā)展體育文化，達到課內外統(tǒng)一，培養(yǎng)學生為人處世的能力，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

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