劉晟

摘要：職業(yè)教育在我國的發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，同時(shí)校園安全也成為了高職院校學(xué)生能否順利成長與發(fā)展的關(guān)鍵前提。作為未來國家建設(shè)的關(guān)鍵組成部分，職業(yè)院校也是生產(chǎn)的一線力量。對(duì)于這些學(xué)生的安全教育而言，應(yīng)該將其提到管理日程當(dāng)中，尤其是對(duì)現(xiàn)有安全教育現(xiàn)狀的分析，提出針對(duì)性應(yīng)對(duì)方案。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;安全教育;重要性與對(duì)策

近年來校園安全事故頻發(fā)的現(xiàn)狀下，使得學(xué)生安全問題與校園安全問題逐漸成為了教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。高職院校的學(xué)生年齡范圍也處于16-19歲的年齡段，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其生理和心理機(jī)能水平尚未完全成熟，受到意外傷害的可能性較高。大力開展安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)顯然非常關(guān)鍵，需要學(xué)校承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任。

一、當(dāng)前高職院校安全教育的主要問題

（一）學(xué)生安全意識(shí)薄弱

安全教育意識(shí)是人們對(duì)于安全問題的認(rèn)知態(tài)度，直接影響到各項(xiàng)工作的正常展開。如果具有安全教育意識(shí)，也會(huì)積極地關(guān)注安全問題，并主動(dòng)地探索安全教育的內(nèi)容與方法。反之，其效果會(huì)受到影響。在現(xiàn)階段的安全教育工作當(dāng)中，學(xué)生的自我安全教育意識(shí)不足成為了主要問題。更多情況下學(xué)生很少關(guān)注校園安全的內(nèi)容，也不能自覺地參與到學(xué)校組織的安全教育活動(dòng)當(dāng)中，主觀意愿不夠強(qiáng)烈，缺乏自我保護(hù)的能力。另一方面，教師的安全教育意識(shí)也非常重要，他們作為安全工作的實(shí)施主體，也關(guān)乎到教育活動(dòng)的開展程度與質(zhì)量。更多時(shí)候教師未能充分發(fā)揮主體的作用，兩方面的共同影響下使得當(dāng)前高職院校的安全教育工作未能落到實(shí)處，需要作出調(diào)整[1]。

（二）安全教育的專業(yè)性問題

學(xué)校的安全教育是學(xué)校日?；顒?dòng)的總體規(guī)劃內(nèi)容之一，同時(shí)是由學(xué)校自主開發(fā)，并通過決策執(zhí)行成為關(guān)鍵措施。目前安全教育計(jì)劃的專業(yè)性還應(yīng)得到提升，且高職院校的安全教育過多集中于目標(biāo)和教育途徑，對(duì)于活動(dòng)實(shí)施的具體保障措施還存在缺陷，安全教育計(jì)劃往往過于形式化而缺乏實(shí)際內(nèi)容。例如當(dāng)前最直接的教育途徑就是通過課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生了解安全知識(shí)，將其納入教學(xué)計(jì)劃之中。然而從課程安排的角度分析，缺乏規(guī)范化的安全教育課程體系，更多時(shí)候課程時(shí)間無法得到有效保障，內(nèi)容也缺乏針對(duì)性。高職院校學(xué)生的消防意識(shí)、電路安全與日常飲食安全是主要的安全教育內(nèi)容，但沒有與崗位實(shí)習(xí)安全與自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)的防范措施教育，學(xué)生在面臨突發(fā)公共安全事件時(shí)可能會(huì)不知所措。特別是對(duì)于部分寄宿制高職院校而言，還需要考慮到學(xué)生的日常生活層面，包括隱性安全的重視和心理健康安全。

（三）安全教育資源規(guī)劃問題

安全教育資源是學(xué)校開展教育活動(dòng)中所耗費(fèi)的人力、物力和財(cái)力，這些都是潛在的教育資源，教師和學(xué)生的共同配合之下，從安全教育和設(shè)備環(huán)境等方面入手，利用現(xiàn)代化教育資源來規(guī)劃學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代之下，網(wǎng)絡(luò)顯然成為了提升工作效率的主要方式，然而很多高職院校都沒有專門的網(wǎng)絡(luò)安全教育措施，無論是網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)還是其它方式都未能普及，僅僅通過影像資料進(jìn)行宣傳顯然不夠，更多時(shí)候安全演習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的缺失使得安全教育落實(shí)不到位，且家長和學(xué)校間的聯(lián)系不夠緊密，造成家庭教育功能的嚴(yán)重浪費(fèi)[2]?？傮w來看，安全教育的具體實(shí)施過程中仍然存在明顯缺陷，安全事故頻發(fā)，在執(zhí)行環(huán)節(jié)中還需要我們采取良好的控制方案。

二、高職學(xué)生安全教育的重要性與措施

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)藛T的安全教育意識(shí)

校園的安全穩(wěn)定是一項(xiàng)系統(tǒng)化的過程，而意識(shí)和觀念正是各項(xiàng)活動(dòng)開展的前提條件，安全教育認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變與觀念轉(zhuǎn)變也是開展各項(xiàng)工作的前提。作為學(xué)校而言，需要認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)于維護(hù)學(xué)生安全的關(guān)鍵作用，將其作為素質(zhì)教育的組成部分。所以，除了學(xué)生的日常生活管理之外，還需要聯(lián)系安全教育與學(xué)生的發(fā)展，并且立足于長遠(yuǎn)的學(xué)生規(guī)劃，充分利用校園這一有利的教育場(chǎng)所，發(fā)揮學(xué)校教育的系統(tǒng)化優(yōu)勢(shì)，讓各項(xiàng)措施能夠落到實(shí)處。

作為教師，應(yīng)該明確自身的崗位優(yōu)勢(shì)，在教育滲透的環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)到安全教育與本職工作間的關(guān)系，挖掘安全教育因素，滲透安全教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)。作為學(xué)生，也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對(duì)于安全問題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)措施，重點(diǎn)提升自身的安全能力。

（二）制度建設(shè)的完善

早在2008年教育部所頒布的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中，就已經(jīng)明確提到了每學(xué)期6-7學(xué)時(shí)的安全教育課程，將其納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。高職院校的學(xué)生本身具有特殊性，他們?cè)诋厴I(yè)后會(huì)傾向于直接走向工作崗位，這也對(duì)安全教育提出了新的要求，對(duì)他們而言，安全教育不僅能保障他們?cè)趯W(xué)校中的安全，在進(jìn)入工作崗位，也能幫助他們避免各類問題。對(duì)此，制度建設(shè)不斷完善成為了未來的教育重點(diǎn)，讓安全教育的計(jì)劃具有專業(yè)性，減少工作內(nèi)容中的盲目性。為了科學(xué)有效地實(shí)施安全教育，高職院校需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定可操作性的計(jì)劃，并且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門和行政部門可以征求專業(yè)人員的意見和建議，共同參與到教育計(jì)劃的制定過程當(dāng)中，共同討論來明確安全教育的目標(biāo)。目標(biāo)內(nèi)容具體來看包括教育途徑、教育方式、經(jīng)費(fèi)支持、步驟安排等，必要時(shí)在每學(xué)期設(shè)置一次安全教育的實(shí)踐課程，除去理論知識(shí)的教學(xué)外加入一些實(shí)際操作內(nèi)容，包括火災(zāi)來臨時(shí)的自救措施、如何應(yīng)對(duì)地震、如何應(yīng)對(duì)突發(fā)公共安全事故等，按照外界環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變不斷地補(bǔ)充和更新教育內(nèi)容，始終保持教育制度的專業(yè)性與時(shí)效性[3]。例如可以通過網(wǎng)絡(luò)教育的方式來建立校企之間的信息溝通制度，讓校內(nèi)制度與校外實(shí)習(xí)工作相互連接，注重學(xué)生的心理健康，強(qiáng)化其心理素質(zhì)的提升與自我情緒的調(diào)節(jié)能力。

（三）安全教育合力體系

安全教育合力體系的構(gòu)建首要目標(biāo)在于探索安全教育的新途徑，考慮到學(xué)生在本校的實(shí)際條件，按照他們的生活需求，結(jié)合其它類型的教育活動(dòng)來采取易于被接受的安全教育形式，納入學(xué)校的整體安全計(jì)劃當(dāng)中。因?yàn)榘踩逃旧硎且豁?xiàng)系統(tǒng)化工程，也需要多方力量的配合來共同推進(jìn)，學(xué)校需要協(xié)調(diào)好各方力量，開展與家長層面、社會(huì)層面之間的溝通合作機(jī)制，充分利用有利的安全教育資源，定期展開與家長之間的交流和溝通，在日常生活中滲透安全知識(shí)的細(xì)節(jié)。在環(huán)境保障方面，應(yīng)該將學(xué)校周邊作為關(guān)鍵的治安巡邏區(qū)域，必要時(shí)采取法律手段來維護(hù)學(xué)生的安全，承擔(dān)其教育責(zé)任，加強(qiáng)合作機(jī)制的構(gòu)建，利用現(xiàn)有的安全教育資源來形成教育合力[4]。

三、結(jié)語

和諧校園建設(shè)的背景之下，我們需要意識(shí)到校園安全教育已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)著關(guān)于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)要求。而高職院校學(xué)生的安全教育工作也是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)化的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和社會(huì)各方的共同努力?？傮w來看，安全教育的落實(shí)還需要良好的溝通協(xié)作機(jī)制，形成教育合力，顯然在這一方面仍然有研究發(fā)展的空間。隨著未來教育工作的不斷深入，高職院校學(xué)生的安全教育針對(duì)性會(huì)更加顯著，體現(xiàn)在安全教育的內(nèi)容、途徑、保障方式等層面。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉霞. 論總體國家安全觀視域下高職院校的國家安全教育[J]. 邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（6）：50-53.

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[4]劉泉. 新形勢(shì)下高職體育安全教育的調(diào)查與思考--以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 廣西教育， 2015（35）：21-21.