張怡 劉莉莉

摘要：由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和會計制度的不斷改進，社會對會計方面的優(yōu)秀人才依舊有很大需求?，F(xiàn)如今信息化不斷地滲入到我們的生活中，會計行業(yè)也開始走進了一個信息化的時代。這樣的一種新局面，要求了各高校在培養(yǎng)社會所需要的會計優(yōu)秀人才時，除了使他們具備充實的理論基礎(chǔ)以外，還應(yīng)該同時加強鍛煉他們的電算化等實際操作技能。然而，在現(xiàn)在的高職會計專業(yè)的電算化操作技術(shù)教學(xué)過程中仍存在一部分問題急需解決，例如：課程的課時比例安排不均衡、教學(xué)形式過于呆板單一、老式教學(xué)的舊思維仍未摒棄、教學(xué)團隊的綜合水平較低。所以，如何對高職會計專業(yè)課程的教學(xué)進行信息化改革就變得十分重要。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè);信息化課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0459-01

一、高職會計專業(yè)信息化課程教學(xué)改革的措施

會計專業(yè)的學(xué)習(xí)是需要不斷地在夯實理論的基礎(chǔ)上去切身實踐的過程，怎樣更好地跟上社會發(fā)展的腳步，把信息化與專業(yè)知識巧妙地融合在一起，以下是一些關(guān)于高職會計專業(yè)信息化課程教學(xué)改革的措施。

1.優(yōu)化教學(xué)模式，合理安排專業(yè)課程

對專業(yè)課程的安排中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的新形勢，制定更為有效的教學(xué)計劃，合理地安排每項教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生實際應(yīng)用能力教學(xué)的重視程度，合理分配理論課程與技術(shù)操作課程的教學(xué)時間。會計電算化是一門對理論知識和計算機操作技術(shù)要求都很高的課程，這對高校的老師來說教好這門課程往往十分吃力。因為隨著社會信息化的不斷發(fā)展與進步，會計有關(guān)方面的理論知識日益增多，許多高校老師的知識體系卻仍然處于一種未更新的狀態(tài)，同時還存在很大一部分對于計算機操作能力上的欠缺。因此，學(xué)校應(yīng)該對此實施一些改善當(dāng)前局面的措施。除了加強對教學(xué)團隊的綜合測評來提高教學(xué)人員的質(zhì)量以外，還可以請一些優(yōu)秀企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校對老師和學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助教學(xué)老師深入了解會計電算化，從而更合理地設(shè)計教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。與此同時，學(xué)校還可以邀請這些技術(shù)人員教學(xué)幾節(jié)有關(guān)會計電算化技術(shù)的專業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生通過與專業(yè)技術(shù)人員的直接接觸與溝通，更好的了解和學(xué)習(xí)電算化在會計行業(yè)中的實際運用，從而提高學(xué)生們計算機技術(shù)的實際操作能力，為成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型會計人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

對于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們在其他的基礎(chǔ)文化知識上往往不是那么的擅長，學(xué)?？梢砸罁?jù)會計行業(yè)的實際需求，相對地減少一些其他公共課程，盡量提升所設(shè)課程的實用性與高效性，從而達到理想的教學(xué)效率與目標(biāo)。除了這些，學(xué)校還可以增設(shè)更多方面的選修課程讓學(xué)生進行自主選擇，這樣不僅促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生今后步入社會能夠更好的達到企業(yè)的綜合需求打下了一定基礎(chǔ)。

3.增加實踐學(xué)習(xí)的活動

為了培養(yǎng)出社會中會計行業(yè)所需的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)中多組織一些實踐活動，讓學(xué)生們通過實際的操作與運用去完善自己的學(xué)習(xí)技能，將理論知識與實際運用融合在一起，進一步提升自身的會計專業(yè)能力。

二、高職會計專業(yè)信息化課程教學(xué)改革的成果

1.教學(xué)形式步入了信息化發(fā)展

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使會計專業(yè)的教學(xué)進入了一個新的模式，使會計教學(xué)達到了一個更為高效和理想的成果。運用網(wǎng)絡(luò)與計算機進行教學(xué)的這種信息化教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道更加廣泛，獲取專業(yè)知識更為快捷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加充分地與老師進行交流，更好的解決自己在專業(yè)學(xué)習(xí)上的困惑。形式多種多樣的教學(xué)方式使得學(xué)習(xí)的趣味性也大大提高，這很大程度上的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中更加地投入，從而大大提高了老師的教學(xué)效率。

2.新型課程體系的初步形成

結(jié)合對高職會計專業(yè)優(yōu)秀人才的基本要求，透徹了解與研究專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，分析總結(jié)了課程體系之后，形成了“模塊化”、“技能化”、“階梯型”三種新型的課程體系。在信息化課程教學(xué)改革中，豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容，改善了課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。對于課程的安排，與相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進行了溝通與討論，制定了合理的教學(xué)計劃與目標(biāo)。同時，通過加入一些信息化的教學(xué)軟件，使會計專業(yè)能力的教學(xué)模式得到優(yōu)化，促進了老師專業(yè)技術(shù)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，從而使高職會計教學(xué)的實際質(zhì)量進一步提升。

3.充分發(fā)展了學(xué)習(xí)的實踐性

首先對會計教學(xué)體系的改革進行了充分了解，再結(jié)合了高職院校的基本辦學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容與形式的改革進行了大量的研究與討論，讓理論知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)操作的運用巧妙融合，校外企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)與大量的實踐活動，充分發(fā)展了學(xué)習(xí)的實踐性，讓實踐性的教學(xué)方式得到了進一步深入。

三、結(jié)語

在會計信息化課程教育改革的初步階段中，已經(jīng)收獲了一些小小的成果，但仍存在很多未能解決的問題和缺陷，教學(xué)團隊的綜合能力與素養(yǎng)需要不斷的加強，信息化的教學(xué)工具與設(shè)備也需要進一步完善。通過對會計專業(yè)初步的信息化改革，可以發(fā)現(xiàn)信息化的融入不僅促進了學(xué)生們會計學(xué)習(xí)與技術(shù)能力的提升，還為整個會計行業(yè)以及教育行業(yè)帶來了進一步發(fā)展。