趙松波

摘要：當(dāng)今社會(huì)，慕課（Massive Open Online Coupe），即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程受到了國(guó)內(nèi)外教育哲和受教育哲的喜愛和歡迎。本文就在中職開展慕課的意義以及在中職開展慕課需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋。

關(guān)鍵詞：中職;慕課;理性思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）012-0453-01

引言

慕課在我國(guó)的中職教育中應(yīng)用范圍不夠廣泛，且取得的教學(xué)成果也相對(duì)較少。隨著慕課在高職、高校等教育領(lǐng)域的不斷推廣，中職教育也對(duì)慕課躍躍欲試。為了防止中職教育走錯(cuò)路、走彎路，中職教育者應(yīng)該對(duì)在中職開展慕課進(jìn)行理性的思考。

一、在中職開展慕課的意義

1.慕課可以為中職課堂教學(xué)提供有利補(bǔ)充

優(yōu)質(zhì)的慕課課程的共享能夠?yàn)橹新毶_展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供一定的幫助，學(xué)有所需的中職生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)并不僅限于一堂課的課前課后，在長(zhǎng)時(shí)間的假期中也要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展。豐富的慕課課程也能為中職生提供多樣化的課程選擇，幫助中職生自覺進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在鞏固自身所學(xué)的基礎(chǔ)上涉獵更多的專業(yè)知識(shí)，豐富他們的假期生活。

2.緩解中職學(xué)校的教學(xué)壓力

由于師資力量不足、教學(xué)設(shè)備短缺等多方面的因素，現(xiàn)在很多的中職學(xué)校并沒有給予學(xué)生相對(duì)自由的選擇課程的權(quán)利，強(qiáng)制安排學(xué)生統(tǒng)一上一些選修課。而形式多樣，上課靈活的慕課課程則能夠有效解決中職生選修課程的供需矛盾，一定程度上緩解中職學(xué)校的師資、設(shè)備壓力。學(xué)校不必?fù)?dān)憂為過多學(xué)生選擇的課程的承受力，也不用擔(dān)心浪費(fèi)教學(xué)資源而取消少數(shù)人選擇的課程。學(xué)生也能夠根據(jù)自己的需要，遵從自己的興趣展開課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.促進(jìn)中職生可持續(xù)發(fā)展

由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性較低等，中職生的可持續(xù)發(fā)展能力一直備受詬病。部分中職學(xué)校的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，并不在意學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)的掌握情況。而中職生也往往只能夠接受到單一的技能培訓(xùn)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)。雖然能夠較好地適應(yīng)專業(yè)對(duì)口的工作需要，但跨專業(yè)能力的缺失會(huì)使中職畢業(yè)生不能夠較好地適應(yīng)當(dāng)下這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)。而慕課的加入則能夠?yàn)橹新毶峁└嗟目鐚I(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高中職生跨專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。而對(duì)于已經(jīng)工作的中職畢業(yè)生，慕課也能夠?yàn)樗麄兲峁├^續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)且無需耽誤工作。

二、在中職開展慕課的注意事項(xiàng)

1.慕課課程開發(fā)應(yīng)考慮中職教育的特點(diǎn)

中職學(xué)校在進(jìn)行慕課開發(fā)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)奶岣呋蚪档驼n程的難度，以便于學(xué)生能夠自主地開展對(duì)慕課課程的學(xué)習(xí)。另外，中職學(xué)校還應(yīng)該考慮學(xué)生線下學(xué)習(xí)和線上拓展的有機(jī)結(jié)合，可以分專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程兩種課程開發(fā)慕課。前者可以按照一個(gè)完整的慕課課程體系進(jìn)行開發(fā)，方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而后者則需要與線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，提供技能方法的指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高中職生的專業(yè)技能水平。

2.開發(fā)過程避免“小眾化”“私有化”

慕課教學(xué)對(duì)平臺(tái)的信息化水平要求較高，且需要的經(jīng)費(fèi)較多。個(gè)別中職教師、中職學(xué)校自我搭建慕課平臺(tái)是滿足不了慕課“優(yōu)質(zhì)”、“共享”、“大規(guī)模”的要求的。各中職學(xué)校自主開發(fā)慕課課程勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課程質(zhì)量的不可控，而重復(fù)建設(shè)也無法形成完整、系統(tǒng)的慕課課程體系。慕課課程的開發(fā)應(yīng)該由政府的相關(guān)部門牽頭有能力、有水平的中職學(xué)校共同開發(fā)，并交由相關(guān)的專家學(xué)者按照慕課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核、驗(yàn)收。另外，教育部門還可以收集。整合中職示范學(xué)校已開放的精品教學(xué)課程、優(yōu)秀教案等資源，提高慕課平臺(tái)的課程質(zhì)量。

3.適當(dāng)探索慕課的商業(yè)化模式

由于中職教師的信息化水平和教學(xué)精力有限，以及慕課平臺(tái)所需的資金較多，僅僅依靠中職學(xué)校和政府的教育部門對(duì)慕課平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)和創(chuàng)新無疑是不現(xiàn)實(shí)的。在中職學(xué)校開展慕課需要的不僅僅是開發(fā)慕課課程，慕課平臺(tái)的技術(shù)革新同樣是必不可少的。負(fù)責(zé)慕課課程開發(fā)的中職教師團(tuán)隊(duì)可以只提供教學(xué)的方法設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)內(nèi)容，將后期的視頻處理、平臺(tái)推廣等工作交付給專業(yè)公司，由他們進(jìn)行商業(yè)化的運(yùn)作。由此，商業(yè)公司的加入則提高了慕課的開發(fā)效率，中職教師能夠?qū)⒏嗟木ν度氲侥秸n的開發(fā)中來，提高了慕課的課程質(zhì)量，而維護(hù)慕課平臺(tái)的資金壓力也能夠得到很大程度上的緩解。

三、結(jié)語(yǔ)

慕課作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。在中職學(xué)校開展慕課需要充分考慮慕課的本質(zhì)，為中職生提供“優(yōu)質(zhì)”、“共享”、“方便”的教育。雖然慕課目前在中職教育中的應(yīng)用并不廣泛且存在著一些問題，但隨著有關(guān)部門的重視和慕課技術(shù)的革新，慕課勢(shì)必會(huì)對(duì)現(xiàn)有的中職教育模式進(jìn)行沖擊。