章浩偉　陳娜萍

1 引言

黨的十九大明確提出基礎(chǔ)教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，創(chuàng)新精神是新時(shí)代人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基本要求，也在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提及，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

眾所周知，中學(xué)階段許多學(xué)科的學(xué)習(xí)最終離不開解題，相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)解題的特別之處在于“一題多解”，一道數(shù)學(xué)題有三到五種、甚至有十幾種解法并不鮮見，這就意味著在數(shù)學(xué)的解題過程中，若能注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多方面、多角度、多層次的思考，使思維不局限于固定的理解或模式，不斷提出新的解決思路和解題方法，啟發(fā)思維，激勵(lì)創(chuàng)新，則必能凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的功能和價(jià)值，基于這樣的理解，本文擬以幾何體外接球問題的一題多解為例，再現(xiàn)筆者的實(shí)踐，闡釋筆者的認(rèn)識(shí)。