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        概念圖結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)神經(jīng)外科本科教學(xué)效果的影響

        2019-07-26 10:33:52董江濤王世龍許暉
        教育教學(xué)論壇 2019年25期
        關(guān)鍵詞:概念圖思維導(dǎo)圖教學(xué)效果

        董江濤 王世龍 許暉

        摘要:目的:探索概念圖結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)神經(jīng)外科本科的教學(xué)效果。方法:選取2014—2017年我院64名神經(jīng)外科本科生為研究對(duì)象,按照隨機(jī)數(shù)表分為2組,對(duì)照組采用傳統(tǒng)理論課教學(xué)模式,觀察組采用概念圖結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。采用滿意度評(píng)價(jià)量表對(duì)神經(jīng)外科本科生教學(xué)效果滿意情況進(jìn)行調(diào)查,統(tǒng)計(jì)兩組神經(jīng)外科本科生期末成績(jī)。結(jié)果:觀察組教學(xué)效果滿意率為90.63%,明顯高于對(duì)照組教學(xué)效果滿意率65.63%,數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。觀察組期末成績(jī)總分為(85.24±8.37)分,顯著高于對(duì)照組期末成績(jī)總分(67.70±4.76)分,數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:概念圖結(jié)合思維導(dǎo)圖能夠明顯提高神經(jīng)外科本科生教學(xué)效果滿意度和期末成績(jī)。

        關(guān)鍵詞:概念圖;思維導(dǎo)圖;神經(jīng)外科本科;教學(xué)效果

        中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2019)25-0243-02

        概念圖是一種節(jié)點(diǎn)、連線、連接語(yǔ)組成的圖,通常節(jié)點(diǎn)表示臨床上提及的概念,而連線表示概念之間的關(guān)系,連接語(yǔ)則說(shuō)明概念之間的意義以及聯(lián)系[1]。思維導(dǎo)圖是一種能夠表達(dá)發(fā)散性思維的工具,也被稱為心智圖和腦圖,目的是整理思考的內(nèi)容和繼發(fā)新的思維[2]。神經(jīng)外科是醫(yī)院的重要學(xué)科,對(duì)神經(jīng)外科本科生的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接影響醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量,同時(shí)也直接影響患者的治療效果[3]。本次研究探討了概念圖結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)神經(jīng)外科本科的教學(xué)效果,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了參考,現(xiàn)報(bào)告如下。

        一、資料與方法

        (一)研究對(duì)象

        選取2014—2017年我院64名神經(jīng)外科本科生為研究對(duì)象,按照隨機(jī)數(shù)表分為2組,對(duì)照組采用傳統(tǒng)理論課教學(xué)模式,觀察組采用概念圖結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。

        (二)方法

        1.教學(xué)方法。對(duì)照組:采用傳統(tǒng)理論課教學(xué)模式,講師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后由學(xué)生對(duì)沒(méi)有掌握或者理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),講師對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答。觀察組:采用概念圖結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式,分為預(yù)習(xí)階段、課程總結(jié)階段和課后復(fù)習(xí)階段。(1)預(yù)習(xí)階段:講師在進(jìn)行理論知識(shí)講解前布置學(xué)生繪圖任務(wù),并以此考察學(xué)生對(duì)于概念圖和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用程度。講師將設(shè)計(jì)好的概念圖以及思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生,而學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀講師制作的概念圖和思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生的注意力和思維。(2)課程總結(jié)階段:講師通過(guò)概念圖總結(jié)本次教學(xué)的重點(diǎn)及內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。(3)課后復(fù)習(xí)階段:以小組的形式總結(jié)組員之間概念圖和思維導(dǎo)圖之間的聯(lián)系,并在實(shí)驗(yàn)課中將概念圖和思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái),交流、討論各自的概念圖和思維導(dǎo)圖,提高學(xué)習(xí)效率。

        2.觀察指標(biāo)。(1)神經(jīng)外科教學(xué)效果滿意度:采用滿意度評(píng)價(jià)量表[4]對(duì)神經(jīng)外科本科生教學(xué)效果的滿意情況進(jìn)行調(diào)查,評(píng)價(jià)結(jié)果分為非常滿意、滿意、不滿意,滿意率=(非常滿意人數(shù)+滿意人數(shù))÷總?cè)藬?shù)×100%。(2)期末成績(jī)對(duì)比:統(tǒng)計(jì)兩組神經(jīng)外科本科生的期末成績(jī),包括主觀題、客觀題、總分,對(duì)比兩組神經(jīng)外科本科生期末成績(jī)異同。

        3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS23.0軟件對(duì)研究中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。兩組計(jì)量結(jié)果比較采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料比較用χ2檢驗(yàn),P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        二、結(jié)果

        1.神經(jīng)外科本科生教學(xué)效果滿意度對(duì)比。對(duì)照組共有非常滿意8人,滿意13人;觀察組共有非常滿意13人,滿意16人;觀察組教學(xué)效果滿意率明顯高于對(duì)照組教學(xué)效果的滿意率,數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表1。

        2.神經(jīng)外科本科生期末成績(jī)對(duì)比。觀察組主觀題、客觀題分?jǐn)?shù)高于對(duì)照組主觀題、客觀題分?jǐn)?shù),但兩組數(shù)據(jù)對(duì)比不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),觀察組期末成績(jī)總分顯著高于對(duì)照組期末成績(jī)總分,數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表2。

        三、討論

        神經(jīng)外科作為醫(yī)院重要的學(xué)科之一,與多學(xué)科相互結(jié)合、相互滲透,是臨床醫(yī)學(xué)以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的橋梁學(xué)科,在臨床上具有重要的地位和作用。神經(jīng)外科具有內(nèi)容繁多、思維邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)模式中神經(jīng)外科本科生反映了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以記憶且枯燥,對(duì)于部分基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的神經(jīng)外科本科生具有一定的學(xué)習(xí)難度。概念圖結(jié)合思維導(dǎo)圖是近年來(lái)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)模式,學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)概念圖和思維導(dǎo)圖且對(duì)其有深入了解后更好的理解知識(shí)點(diǎn)[5,6]。本次研究探討了概念圖結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)神經(jīng)外科本科的教學(xué)效果,為提高神經(jīng)外科本科生教學(xué)效果提供了參考。

        對(duì)照組共有非常滿意8人,滿意13人;觀察組共有非常滿意13人,滿意16人。觀察組教學(xué)效果滿意率為90.63%,明顯高于對(duì)照組教學(xué)效果滿意率65.63%,數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。可能原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式一般以教材為主,以講師講授為主要知識(shí)傳播途徑,學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)較為單一、枯燥,而概念圖結(jié)合思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系、連接,提高學(xué)生記憶的效率。觀察組主觀題、客觀題分?jǐn)?shù)高于對(duì)照組主觀題、客觀題分?jǐn)?shù),但兩組數(shù)據(jù)對(duì)比不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),觀察組期末成績(jī)總分為(85.24±8.37)分,顯著高于對(duì)照組期末成績(jī)總分(67.70±4.76)分,數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)??赡茉蚴歉拍顖D結(jié)合思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)具體化,學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)φw知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成初步認(rèn)識(shí),并將具象化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶,能夠明顯提高教學(xué)效果。本次研究存在一定的不足,如選取神經(jīng)外科本科生人數(shù)較少導(dǎo)致樣本數(shù)據(jù)具有一定的片面性,需要在往后的研究中不斷完善。

        綜上所述,概念圖結(jié)合思維導(dǎo)圖能夠明顯提高神經(jīng)外科本科生教學(xué)效果的滿意度,且神經(jīng)外科本科生期末成績(jī)明顯提高,適合臨床推廣應(yīng)用。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]周凱,吳鵬飛,范雁東,等.改良PBL教學(xué)方法在神經(jīng)外科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2017,14(20):168-171.

        [3]賀緒智,徐倫山.兩種教學(xué)模式在神經(jīng)外科進(jìn)修生培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床,2017,14(z2):388-390.

        [4]趙黎.思維導(dǎo)圖與概念圖在方劑學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].環(huán)球中醫(yī)藥,2016,9(11):1416-1419.

        [5]陳穎,唐曉春,陳錦模,等.利用思維導(dǎo)圖與概念圖 提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2017,21(1):53-55.

        [6]楊佳潔,周海龍.基于學(xué)科教學(xué)的概念圖與思維導(dǎo)圖辨析[J].教學(xué)與管理(理論版),2018,14(3):77-79.

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