梁紅輝

[摘要]繪本通常包括繪畫與文字兩個部分，它是通過圖畫輔助文字來對故事進(jìn)行講述的一種書。繪本有著非常濃厚的趣味性以及形象豐富的語言環(huán)境，能夠輔助小學(xué)生展開更加有效的英語學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 繪本 輔助教學(xué)

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，一般都會遇到一些困難，有些學(xué)生甚至?xí)纳拔窇指小?，那么教師在開展教學(xué)時應(yīng)該怎樣解決該問題呢？英語繪本里面包含大量的精美圖片，而且繪本里面涉及的句子與單詞都相對比較容易，同時有很多是重復(fù)出現(xiàn)的，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶與理解。另外，繪本所包含的內(nèi)容一般都很有趣，小學(xué)生非常喜歡這樣的內(nèi)容。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，可以通過合適的繪本來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，把繪本和PEP教材放到一起進(jìn)行整理與對比，發(fā)現(xiàn)其中的切合點(diǎn)，讓繪本能夠有效地輔助教學(xué)。

一、借助英語繪本，巧學(xué)英語單詞

1.借助英語繪本，呈現(xiàn)英語單詞

詞匯是所有語法和句子的基礎(chǔ)，詞匯是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個內(nèi)容，它在英語教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置。

英語繪本一般是利用圖文來講述小故事，是非常好的教學(xué)資源，教師可以通過它來讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)中年級詞匯教學(xué)時，可以將英語繪本引入進(jìn)來，通過它來呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，進(jìn)而獲得更好的課堂教學(xué)效果。

以Lets learn一課教學(xué)為例，這一課的內(nèi)容包含了“brother，sister，family...”這些單詞，教師在開展課堂教學(xué)時可以通過Family pictures這一繪本故事進(jìn)行導(dǎo)人，通過多媒體將繪本播放給學(xué)生看，同時讓學(xué)生將和家庭成員相關(guān)的詞匯找出來。繪本的直觀性一般都非常強(qiáng)，學(xué)生可以借助圖片來感受詞匯的意思，同時深入地認(rèn)識西方文化。例如，在中國，狗和貓等動物并不屬于家人，但是在西方文化里，family members卻包括dog，cat等動物。

英語繪本里面，是通過整體的方式來呈現(xiàn)英語單詞的，和一個一個的單詞傳授相比，繪本這樣的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對單詞的認(rèn)知得到提升，獲得更好的教學(xué)效果。

2.借助英語繪本，鞏固英語單詞

很多教師在完成一篇英語閱讀課文的教學(xué)之后，都會對所教學(xué)的句型和單詞進(jìn)行梳理，在這一過程中繪本可以起到非常好的輔助作用，可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)而使他們的復(fù)習(xí)效率得到提升。

例如，在三年級上冊Unit 3 A Let's learn中，該課的目標(biāo)詞匯是mouth，eye…等人體器官單詞。教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生播放繪本My big bear。在觀看結(jié)束后，教師可以提出問題：“Loot at me.What's this？”學(xué)生思考了一會，根據(jù)回憶回答：“It's a mouth.”還有學(xué)生說：“It's an arm.”學(xué)生們紛紛積極回答教師提出的問題，充分運(yùn)用本單元所學(xué)的人體器官詞匯，復(fù)習(xí)效果十分顯著。

二、借助英語繪本，學(xué)習(xí)英語語音

PEP版小學(xué)英語教材里面的所有單元都有語音教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時，如果在語音教學(xué)中合理引入繪本，就能夠營造非常有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語音教學(xué)效果得到保障，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求落到實處。

1.借助英語繪本，培養(yǎng)語音意識

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在開展英語教學(xué)時，不能僅重視單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，還要對句子的語義和語境予以足夠的重視。知道了教學(xué)中語音學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，就意味著教師在開展語音教學(xué)時不能僅僅注重口語教學(xué)，還要對合理的語音學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在合理的語境之中高效地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)前人教版英語教材里面的語音教學(xué)環(huán)節(jié)還是以語音與拼讀知識為主，且比較零散，缺少整體的語境。很多教師在開展課堂教學(xué)時，都是使用口授教學(xué)方式，所使用的教學(xué)方法非常單一，無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的調(diào)動。所以，教師不能只是為了語音教學(xué)而開展教學(xué)，而要聯(lián)系繪本來展開語音教學(xué)，營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語境，讓學(xué)生的語感得到培養(yǎng)，進(jìn)而高效地學(xué)習(xí)英語。

例如，在教學(xué)四年級下冊Unit 4 Let's Spell一課時，由于這一課的語音教學(xué)的主要內(nèi)容是or組合字母的發(fā)音，因此教師可以引入繪本故事I'm York，讓學(xué)生在觀看繪本時感知or的發(fā)音，再通過字母組合品讀游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步明白“音一形”的相互對應(yīng)，以逐步提高學(xué)生的拼讀能力。最后采取圖文韻律形式為學(xué)生展示全部的Yorks Day的故事文本：I read a word.I watch a worm.I do some homework.I go around the world.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果W字母后面出現(xiàn)or組合字母發(fā)音規(guī)律則變?yōu)?3：/，發(fā)現(xiàn)or組合字母不同的發(fā)音方法。教師在教學(xué)課文文本的過程中，可先歸納重點(diǎn)發(fā)音，然后采取拼音拆寫的游戲方式培養(yǎng)學(xué)生聽寫的能力。結(jié)合教材中的相關(guān)習(xí)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的拼寫能力。最后讓學(xué)生們閱讀繪本故事York's horns，鞏固學(xué)生新學(xué)的or組合字母發(fā)音的語音知識，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)到的新知識。

創(chuàng)設(shè)語音學(xué)習(xí)的語境，可改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，創(chuàng)造一個情境豐富的課堂語音學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的語音意識和語感，提高學(xué)生的英語讀寫能力。

2.借助英語繪本，提升語音技能

英語語音教學(xué)是為了讓學(xué)生對語調(diào)、語音等知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以高效地對英語語調(diào)、發(fā)音規(guī)律等基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在交流中正確地使用英語語言與語調(diào)。因此，開展語音教學(xué)是為了對學(xué)生的英語輸出能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，要合理地引入具有趣味性并且有助于交際的繪本來展開語音教學(xué)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會正確使用英語，而不是讓學(xué)生僅對單詞和其發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)四年級上冊Unit 3 Let's Spell一課時，教師可以選取Smart Phonics教材版本第三冊Long Vowel中與o相關(guān)的繪本故事，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)o字母的發(fā)音規(guī)律，因為該課程教學(xué)的主要內(nèi)容是字母o在單詞中的長音發(fā)音。教師在結(jié)束教材的教學(xué)后，播放Rose and Hose繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事中有關(guān)o-e的相關(guān)詞匯，并從Listen and repeat，F(xiàn)ind and circle，Circle and write三個方面幫助學(xué)生進(jìn)一步完成語音操練活動，之后再通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語音和音調(diào)以及讓學(xué)生表演繪本的方式加深學(xué)生對故事繪本的理解。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生反復(fù)接觸同一個字母和發(fā)音，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和提高語音技能。通過反復(fù)的閱讀不僅能夠提升學(xué)生的聽說能力，而且能夠提升學(xué)生的讀寫能力，全面強(qiáng)化學(xué)生的語音技能。

三、借助英語繪本，引導(dǎo)英語寫作

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語言技能的二級標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生要能夠通過例句或者圖片提示，將短語寫出來。為了對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化，教師在開展課堂教學(xué)時可以讓學(xué)生通過對繪本進(jìn)行模仿而展開寫一寫練習(xí)，或者讓他們對有趣的繪本進(jìn)行續(xù)寫，因為學(xué)生在繪本閱讀方面都具有較濃的興趣，所以他們都非常喜歡進(jìn)行和繪本相關(guān)的寫作練習(xí)。學(xué)生在這樣的練習(xí)中，能夠有效提升自己的寫作能力。

1.借助英語繪本，引導(dǎo)繪本仿寫

教師在聯(lián)系繪本展開教學(xué)時，要基于學(xué)生的興趣讓他們對繪本進(jìn)行仿編，對他們的模仿寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使他們的寫作能力得到提升。在學(xué)生的寫作中，繪本是非常好的模板，能夠讓學(xué)生的寫作難度得到降低，讓他們展開更加有效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)五年級下冊Unit 5里面的方位詞時，教師可以聯(lián)系Rosies Walk這一繪本來展開教學(xué)，這一繪本里面所包含的語言與句子結(jié)構(gòu)相對簡單，但其中的繪畫資源卻非常豐富，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動。教師在開展教學(xué)時可以通過多媒體播放這一繪本，讓學(xué)生對繪本故事所包含的基本內(nèi)容進(jìn)行了解。教師要先仿編，再對仿編繪本過程中的技巧進(jìn)行介紹，以指導(dǎo)學(xué)生如何通過看圖來仿編繪本。

2.借助英語繪本，引導(dǎo)繪本續(xù)寫

學(xué)生在對繪本進(jìn)行閱讀時，會去想象故事結(jié)局，不過很多繪本結(jié)局和他們所想的會有差異。有的繪本并不存在結(jié)尾，要學(xué)生利用想象來進(jìn)行續(xù)編。教師也可以有意地將結(jié)尾刪掉，進(jìn)而使學(xué)生的想象力得到激發(fā)。

以story time里面“青蛙與蛇”一課的教學(xué)為例，結(jié)尾是蛇騙了青蛙，一些學(xué)生看完之后有意猶未盡的感覺。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編，讓他們進(jìn)行充分的想象。

總而言之，英語繪本這一教學(xué)資源非常有效，不但可以讓學(xué)生的視野得到開闊，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理地運(yùn)用繪本，引導(dǎo)學(xué)生通過繪本展開更加有效的學(xué)習(xí)。