曾麗芳

[摘要]在創(chuàng)新管理中建立幼兒歸屬感，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。優(yōu)化班級環(huán)境、設(shè)計豐富活動、開展家園合作，都能夠提升幼兒的認同感、集體感和歸屬感，讓幼兒適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能確保幼兒度過心理關(guān)。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 管理 歸屬感

歸屬感是一種情感意識，在幼兒教育管理中，教師要從幾個角度展開考量，為幼兒提供適宜學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提升幼兒的認同感、集體感、歸屬感，確保幼兒在園生活健康快樂。幼兒年齡較小，離開家會產(chǎn)生嚴重的不適感，如果幼兒園有更多吸引力，可以大大增強幼兒歸屬感，促使幼兒喜歡這個班集體。

一、優(yōu)化環(huán)境，提升幼兒認同意識

幼兒進入陌生環(huán)境之后，需要度過不適期，才能真正融入新集體之中。在這個過程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用。首先，對教室環(huán)境進行科學(xué)布設(shè)，盡量營造“家”的氛圍，為幼兒準備活動場地和玩具。其次，教師教態(tài)要調(diào)整，幼兒對教師有敬畏感，這是最為正常的事情。教師要保持和藹的態(tài)度，積極主動與幼兒交流，如微笑、表揚、擁抱，促使幼兒建立信任感。再次，教師要給予必要的鼓勵和表揚，特別是對膽小的幼兒，需要給出更多關(guān)愛，讓幼兒感覺到溫暖安全，這樣才能促使幼兒形成認同感。

營造良好環(huán)境氛圍是提升幼兒歸屬感的重要措施和方法，在具體操作中，教師需要有兼顧意識，將幼兒的安全感、規(guī)則感、集體意識等融入一日生活常規(guī)活動之中，讓幼兒能夠真切感受到被關(guān)愛、被尊重，提升幼兒的愉悅感。小班幼兒思想比較敏感，教師需要滿足幼兒的親膚感，親親抱抱、問暖問好。中班幼兒對教師認同感有一定要求，教師需要經(jīng)常給予表揚，發(fā)現(xiàn)幼兒有良好表現(xiàn)要給予更多關(guān)注。大班幼兒適應(yīng)環(huán)境能力較強，教師需要給予更多信心激勵，讓幼兒多接納，多參與同伴活動。教師是班級管理的靈魂，不僅要深入到班級管理的方方面面、角角落落，還需要走進幼兒心里，給幼兒帶來更多安全感、親切感，幼兒從而能夠?qū)⒔處煯?dāng)成最值得信賴的人，自然會產(chǎn)生歸屬感。

不同教育環(huán)境對幼兒會產(chǎn)生不同的教育和影響，教師需要從優(yōu)化教育環(huán)境角度展開操作，盡量為幼兒營建家的環(huán)境，為幼兒提供有力保護，自然能夠贏得幼兒的信賴。

二、豐富活動，培養(yǎng)幼兒集體意識

幼兒學(xué)習(xí)活動形式眾多，如做游戲、看視頻、學(xué)唱歌、學(xué)跳舞、學(xué)繪畫，等等，教師要有整合意識，針對不同群體幼兒給出不同的活動設(shè)計，以提升幼兒趨同性。特別是游戲活動，是幼兒的最愛，也是培養(yǎng)幼兒歸屬感的重要措施。教師不僅要為幼兒準備多種游戲活動，還需要有創(chuàng)新意識，對這些游戲進行升級處理，以提升游戲的新鮮感，吸引幼兒積極參與。集體活動是培養(yǎng)幼兒歸屬感的重要途徑和方法，教師以此作為教育起點，勢必能夠帶來事半功倍的效果。

培養(yǎng)幼兒集體意識需要為幼兒創(chuàng)設(shè)更多集體活動，教師需要有分層教育意識，對不同群體幼兒設(shè)定不同活動。小班幼兒對游戲要求更多一些，教師要為幼兒設(shè)計直觀性更強的游戲活動、簡單的整理任務(wù)，或者喂喂小動物之類的實踐活動。中班集體活動設(shè)計時，教師需要根據(jù)教學(xué)實際需要展開操作，如讓幼兒做值日，鼓勵幼兒自己的事情自己做，整理自己的區(qū)域，整理自己的衣服等。大班幼兒自理能力更強，教師不妨布設(shè)更多集體活動內(nèi)容，如參加班級慶?；顒印⒆龊弥等展ぷ?、設(shè)計制作宣傳材料、大帶小活動、游戲競賽活動等，給幼兒更多挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以有效提升幼兒集體意識。

教師利用集體活動培養(yǎng)幼兒集體意識，這是提升幼兒歸屬感的重要措施。幼兒大多渴望參與集體活動，特別是集體游戲競賽活動，對幼兒有更強的吸引力。教師以此作為調(diào)動手段，讓幼兒在集體活動中提升歸屬感，這是最為明智的選擇。

三、家園合作，共建幼兒歸屬意識

幼兒歸屬感培養(yǎng)需要家園協(xié)作，特別是小班幼兒，因為年齡太小，對家的依賴更為強烈，如果家長能夠參與到幼兒生活學(xué)習(xí)活動之中，自然能夠給幼兒帶來更多心理慰藉。在班級管理中，教師要調(diào)動一切積極因素助力幼兒歸屬感的建立。親子活動形式眾多，教師要有篩選意識，選擇操作性可行性強的形式展開設(shè)計和發(fā)動，讓更多家長參與進來，與教師一起創(chuàng)建良好教育環(huán)境，提升幼兒對班級的心理依賴感。

家園合作時，教師需要表現(xiàn)出主動性，積極聯(lián)系幼兒家長，并建立長效聯(lián)系機制，隨時通報幼兒在園表現(xiàn)，可以獲得家長的大力支持和幫助。在培養(yǎng)幼兒歸屬感問題上，如果家長能夠給予更多關(guān)注，也可以極大提升教育效果。教師為幼兒設(shè)置一些親子活動，需要家長及時到位參與，這對消除幼兒恐懼心理有重要促進作用。特別是小班幼兒，對家庭依賴更為強烈，家長能夠及時出現(xiàn)在幼兒園，對幼兒形成的沖擊是劇烈的。家長和教師教育保持高度一致，也能夠起到重要輔助作用，促使幼兒安下心來，參與到幼兒活動之中。

教師主動與家長互動，達成更多教育共識，可以為幼兒歸屬形成提供更多動力。如何將幼兒對家庭對家長的依賴心理轉(zhuǎn)移到幼兒園、班集體上來，自然成為我們最為關(guān)注的問題。

培養(yǎng)幼兒歸屬感，教師需要有多種手段和方法，如為幼兒準備豐富多彩的游戲活動、創(chuàng)設(shè)充滿愛意的班級環(huán)境、建立良性的班級規(guī)則秩序、提升教學(xué)服務(wù)品質(zhì)、形成家園和諧溝通等，都可以給幼兒帶來心理觸動，讓幼兒順利克服心理障礙，走進班級大家庭。