司海鵬

【摘要】小學生的閱讀能力對于他們語文知識的學習很有幫助，閱讀能力的提高與學生對語文學科之中的知識理解、語言表述息息相關(guān)，古詩文閱讀和文章閱讀都是成績的重要組成部分，與學生成績有很大關(guān)系。在小學語文學科的教學中，作為教師，應(yīng)該要學會去激發(fā)學生對于閱讀的潛力和興趣，從而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生以后步入更高年級的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀能力;閱讀興趣;閱讀習慣;閱讀方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、激發(fā)學生的閱讀潛力

小學生正處于思維起步階段，他們的思維發(fā)展不成熟，世界觀和人生觀都還未塑造完全。對于小學生來說，他們對于很多東西都充滿好奇，并且渴求去得到答案。在這種天然的優(yōu)勢下，老師應(yīng)該要學會引導(dǎo)學生去閱讀，每個孩子都有一顆疑問的頭腦，這些答案大都可以在閱讀中獲取，無論是課本內(nèi)還是課本外，老師針對性的指導(dǎo)自然會激發(fā)學生的閱讀潛力。這些閱讀的潛力最終會對語文知識的學習和教學產(chǎn)生積極的作用，讓學生拓展了知識面，并且在語文學習過程中能夠言之有物，言之有理，可以實現(xiàn)提高教育效果的目的。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

想要讓學生去積極參與到閱讀之中，需要讓學生對要閱讀的東西有興趣，這就要求老師要去尋求方法來增加學生的興趣，從而提高學生閱讀的互動性和趣味性。比如在課堂教學中，對于《少年閏土》這篇文章，老師就可以做好準備，讓學生預(yù)習，然后課堂節(jié)選出部分片斷，讓學生去演繹情節(jié)教學，并按照自己所理解的方法去閱讀出來，這樣無疑就會增加學生興趣。在老師還沒有講解這篇課文之前，學生就已經(jīng)提前預(yù)習并且對很多片段的表達情感有了屬于自己的理解。當老師講出實際的感情基調(diào)的時候，學生便會理解到作者的深刻用意。在這個過程之中，老師對于經(jīng)典片段重點詞句的講解、語句的品析，學生會著重認真地聽老師的講解，并了解到這篇文章為何如此去品析的基本點，從而掌握閱讀的技巧，獲得自己思想上的變化。

除了可以演繹這種情境教學的方法，老師還可以提出“猹”這一問題，拓展學生的知識，可以通過圖文展現(xiàn)的方式去給學生講解一下猹的外貌特征和生活習性。這些課外知識，有利于學生集中地聽講，也有利于學生自己去閱讀“猹”在課文中都做了什么，開闊學生的視野，讓課堂變得更加生動有趣，激發(fā)學生閱讀興趣，增加一些小常識。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

好的學習習慣能夠提高學生閱讀的質(zhì)量，提高學生的閱讀效率，這會對學生未來的閱讀產(chǎn)生非常積極的影響，也對學生的語文成績，尤其是閱讀成績有比較大的促進作用。在具體教學過程之中，老師應(yīng)該去注重引導(dǎo)學生學習好的閱讀方法，培養(yǎng)好的閱讀習慣，從而提高閱讀能力。

（一）讓學生課前有預(yù)習

課前預(yù)習，不能僅僅憑借學生興趣，老師也應(yīng)該去安排一定的任務(wù)，從實際行動中讓學生有一些壓力。老師應(yīng)該給學生布置一些簡單的任務(wù)，例如重難點字的讀寫，成語的運用，某些課文中晦澀難懂的主人公話語，又或者是一種環(huán)境的渲染。老師應(yīng)該讓學生去思考為什么，并對自己不明白的地方進行標注，課堂上詢問挑選學生的問題一一解答。這種方法，讓學生有目的性地聽課，因此學生容易集中注意力，讓閱讀和學習都變得很輕松。老師的教學效果也會得到很大程度的提升。老師有針對性地讓學生課前有預(yù)習，會讓學生既能自己思考去掌握閱讀的技巧，也會讓學生更好地掌握課文內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

（二）幫助學生全身心投入

在學生閱讀的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學生并不是通過眼睛看或者默讀，而是應(yīng)該做到五官的調(diào)動，既動腦也動手，還要對某些片段進行針對性的朗讀或者默讀，真正做到身體每個感官都進行配合，從而完成閱讀的效果。

（三）要讓學生去摘錄

閱讀是一種很強的能力。為了讓學生形成好的閱讀習慣，老師需要讓學生在眾多的課外閱讀實踐之中去積累自己的知識和經(jīng)驗，從而從根本上提高學生的閱讀質(zhì)量和效率。老師需要結(jié)合現(xiàn)如今每位小學生不同的興趣、愛好和閱讀特點、風格、年齡等方面，去培養(yǎng)學生在閱讀中思考，在閱讀中摘錄，在閱讀中沉淀的好習慣。老師應(yīng)該引導(dǎo)學生多讀、精讀、勤讀， 去努力克服在閱讀中遇見的情形和困難。同時，好記性不如爛筆頭，對于文章中出現(xiàn)的精彩句子和段落，學生要提筆摘抄下來，可以去選擇在旁邊寫上閱讀情感及思想感悟，也可以運用在自己語文知識的其他方面，學會在閱讀中收獲哲理和知識的本領(lǐng)。

四、要塑造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境會影響一個人的表現(xiàn)，好的閱讀環(huán)境對于閱讀有很大幫助，在一個很吵的情形中人們很難去靜心完成閱讀。老師需要爭取在課堂上去引導(dǎo)學生學會靜心，并且可以安排不間斷的圖書角、閱讀會、閱讀競賽等場景，這些環(huán)境對激發(fā)學生閱讀能力、提高學生閱讀質(zhì)量有著比較重要的作用。小學的教學要努力為學生服務(wù)，為閱讀服務(wù)，創(chuàng)建和諧、民主的閱讀環(huán)境。

這種情況需要社會、學校老師和學生共同的合作和幫助。第一，就是老師要在課堂中通過問題營造積極的環(huán)境;第二，即在學生閱讀過程中，用比較良好的環(huán)境去熏陶學生對文章的思想感悟，培養(yǎng)學生閱讀能力，進而提高學生成績，完成老師的教學任務(wù)。

五、推薦優(yōu)秀的課外書籍

如果教師在教學的過程中只是引導(dǎo)學生閱讀教材中的文章，不僅難以發(fā)揮閱讀的作用，而且難以拓寬學生的知識面，因此小學語文教師在教學的過程中需要推薦給學生相應(yīng)的課外書目，通過課外書目的閱讀，將學生的閱讀能力逐漸提高。教師推薦的書目必須是優(yōu)秀的書籍，通過閱讀這些書籍可以將學生的修養(yǎng)不斷提高，并且可以增長學生的知識。小學語文教師需要對學生的年齡特點進行分析，并結(jié)合近期教授的文章內(nèi)容推薦給學生具有教育意義的書目。例如，小學一年級的學生比較喜歡閱讀童話故事類型的書目，因此教師可以將《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等推薦給學生;針對二年級的學生，教師可以推薦《木偶奇遇記》。于高年級的學生而言，學生各方面的能力得到了一定發(fā)展，因此教師可以將具有教育意義的《鋼鐵是怎樣煉成的》推薦給學生。教師可以根據(jù)學生的學習情況以及閱讀情況推薦給學生古典文學著作，通過這些著作的閱讀逐漸提高學生的修養(yǎng)。教師在將相應(yīng)的閱讀書目推薦給學生之后，需要對學生的閱讀進行相應(yīng)的監(jiān)督，因為小學生的自制能力相對較差，通過教師的監(jiān)督可以使學生堅持每天閱讀，久而久之形成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項長期工程，小學語文教師在教學的過程中需要堅持不懈地努力。為了逐漸提高學生的閱讀能力，小學語文教師需要積極探索有效的路徑，在學生的閱讀過程中使其掌握相應(yīng)的閱讀方法、閱讀技巧，從而使學生更加高效地開展閱讀，為學生閱讀能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。此外，在學生閱讀的過程中，教師可以給學生制訂相應(yīng)的閱讀計劃或者讓學生自己制訂閱讀計劃。通過這樣的方式督促學生閱讀，學生逐漸形成良好的閱讀習慣，并且在堅持閱讀的過程中逐漸提高學生的自制力。

六、結(jié)語

閱讀能力是一種很優(yōu)秀的能力，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，小學時起步階段尤為重要，小學教師應(yīng)該堅持不懈地去培養(yǎng)學生的閱讀能力。目前，社會發(fā)展飛速，很多新鮮事物更新?lián)Q代的速度很快，閱讀能力不僅在學習中，在社會中也是一樣重要，因為它代表的是每個人去學習新鮮事物的速度快慢。只有經(jīng)過長時間訓練，并且需要教師的耐心引導(dǎo)，才能逐步提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻

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