李代奎

摘 要：聽說讀寫是語文教學(xué)中缺一不可的重要部分，習(xí)作教學(xué)作為習(xí)得語言后的外化表達(dá)，對學(xué)生語文思維能力的提升和發(fā)展以及學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力和分析應(yīng)用能力都提出了更高的要求。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入實施，學(xué)生的寫作能力直接體現(xiàn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，然而小學(xué)生寫作能力低下，寫作效率不高成為讓教師頭疼的教學(xué)部分。在實際教學(xué)中，采取何種教學(xué)措施才能推促學(xué)生寫作能力提升？基于四年級的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者從以下四方面展開論述探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 有效策略

在實際教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)最難的就是作文，這不僅是因為教師教學(xué)方法單一枯燥無法激發(fā)他們的寫作興趣，與學(xué)生的素材積累不足和習(xí)作技巧掌握不到位也有關(guān)系。鑒于此，教師可以從以下四個方面入手探究學(xué)生習(xí)作能力的有效提升策略。

一、重視以讀促寫，在文本解析中引導(dǎo)學(xué)生仿寫

以讀促寫主要是指教師在語文閱讀教學(xué)過程中，依托文本引導(dǎo)學(xué)生分析重點句子感知文章蘊(yùn)含的思想感情，在仿寫練習(xí)中實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。在實際小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的有效性對提升學(xué)生習(xí)作能力有關(guān)鍵作用，考慮到四年級學(xué)生生活閱歷不足，自我感知能力較弱，教師可以在文本閱讀授課時找到閱讀與習(xí)作的契合點，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿寫，找到習(xí)作思路。

首先，教師可以根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生以課文為范本，模仿借鑒課文的表達(dá)方法或?qū)懽魇址ㄟM(jìn)行仿寫訓(xùn)練。比如，在教學(xué)《頤和園》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的寫作方法，學(xué)習(xí)文章中按照游覽順序抓住景物特點的方法寫一寫自己去過的印象最深刻的一處景點;其次，教師還可以學(xué)習(xí)文章中重點句段的修辭表達(dá)。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時，重點分析“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩長多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！苯處熆梢宰寣W(xué)生分析句子的語言特色和修辭，并能據(jù)此仿寫句子，實現(xiàn)語言能力的提升。

二、著力材料搜集，在素材積累中豐富拓展視野

如果說文章結(jié)構(gòu)的掌握能為一篇習(xí)作填充骨骼，那豐富的素材無疑是習(xí)作的血肉。正所謂“泰山不辭寸壤，故能成其高;江河不擇細(xì)流，故能成其打?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生基本掌握了合理設(shè)置文章的結(jié)構(gòu)方法，文章中的修辭表達(dá)手法后，要能夠積累更多的素材豐富寫作材料，在觀察積累中拓展視野，學(xué)生在真正寫作時才能有話可說，真正實現(xiàn)厚積薄發(fā)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集素材積累，鼓勵學(xué)生將生活中見到的有深刻感悟的事情以文字的形式記錄下來，在將自己見到的印象深刻的人事物記錄的過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極觀察事物的能力，還能讓學(xué)生在啟迪中得到思想升華。比如通過《水仙觀察日記》《天氣觀察日記》的持續(xù)記錄引導(dǎo)學(xué)生掌握。其次，教師還可以組織課外閱讀活動引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典的課外閱讀中摘抄好詞好句，佳句名段，并將自己摘抄的這些好句子與課本中積累的句子進(jìn)行對比分析，用心思考揣摩寫作方法，及時消化，以在寫作時能夠遷移應(yīng)用。

三、注重寫作技巧，在技能傳授中提高寫作能力

要想實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作技能的提升，教師在教學(xué)時一定要有一套完整的技能培養(yǎng)方法，在教學(xué)中通過合理設(shè)定習(xí)作目標(biāo)，有計劃地開展習(xí)作教學(xué)活動，傳授學(xué)生正確的寫作技能，讓學(xué)生在正確寫作思路的引領(lǐng)中實現(xiàn)寫作能力的有效提升。在實際教學(xué)中，教師可以在充分掌握學(xué)生實際情況的前提下運用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解研究題目，明確寫作思路，掌握寫作技巧開展訓(xùn)練，使得學(xué)生的寫作能力得到質(zhì)的提升。

首先，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生深入研究習(xí)作主題，通過創(chuàng)設(shè)生動情境讓學(xué)生積極投入主題探究中，在分析討論中理解題目，確定寫作思路;其次，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生在隨文賞析中掌握文章的寫作角度和寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生在多個角度確定寫作結(jié)構(gòu)。以《鳥的天堂》為例，在帶領(lǐng)學(xué)生整體感知文章結(jié)構(gòu)的前提下，我通過精讀文章，逐句分析作者的寫作特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者利用動態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合，長短句結(jié)合的寫作手段及排比等修辭描寫游歷“鳥的天堂”的所見所聞，在分析重點語段詞句的前提下增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。同時，教師還可以挖掘文章中的情感因素，在情感共鳴體驗中推促學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的文章。

四、完善習(xí)作評價，在有效評價中激勵學(xué)生進(jìn)步

有效的教學(xué)評價是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。在實際教學(xué)中，教師要能夠認(rèn)真閱讀學(xué)生上交的作文，對每位學(xué)生作文中存在的問題做到心中有數(shù)，給予有針對性地評價指導(dǎo);或者在習(xí)作課堂上將學(xué)生的作文發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生指出同伴作文中的閃光點及需要改進(jìn)的地方，在互相評價與激勵中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，在綜合評價中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作自信心，有效提升學(xué)生的習(xí)作能力。

比如，針對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價時，教師可以根據(jù)不同的考查內(nèi)容與形式選擇不同的評價方式，比如針對課下布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生完成的習(xí)作，一般用時較長，寫作質(zhì)量較高，我在瀏覽這些文章后對學(xué)生在文章中存在的問題有了初步了解，在課堂上采用小組討論的方式讓學(xué)生開展自評和互評，在評價中引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，意識到自己作文中的問題，學(xué)習(xí)到同伴作文中的閃光點，以此達(dá)到激勵學(xué)生的目的。針對平時檢測或考試中的作文，則以教師的評價為主，教師給出學(xué)生分?jǐn)?shù)評價后，還可以針對個別學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致評析，將作文發(fā)放到學(xué)生手中后再次布置練習(xí)讓他們在課下修正與完善作文，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)修改中取得進(jìn)步。這樣，在多樣化的習(xí)作評價體系構(gòu)建中引導(dǎo)學(xué)生有效完成習(xí)作。

綜上所述，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)對學(xué)生的成長與發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，理應(yīng)得到師生的高度重視。在實際教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從重視以讀促寫、著力材料搜集、注重寫作技巧傳授和完善習(xí)作評價等四個方面創(chuàng)新教學(xué)方法，提出有針對性的策略培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)習(xí)作能力及文字表達(dá)能力，實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的有效提升。

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