邵文露

【摘 要】本文闡述了小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)涵，我們提出了基于課標(biāo)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的實施建議：一是小學(xué)要積極建立英語評價的反思機制，二是建議構(gòu)建“小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價”的校本化評價原則，三是小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價要轉(zhuǎn)“功利性評價”為“激勵性評價”，四是小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價要注重培養(yǎng)和發(fā)展特長評價，五是小學(xué)英語的“一元化評價”要轉(zhuǎn)化“多元化評價”。本文提出了“課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價”的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】課標(biāo)；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)評價；實施

一、前言

近年來，減負(fù)的理念已經(jīng)逐步深入和推廣，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課外作業(yè)模式已明顯不能滿足小學(xué)生對英語作業(yè)的需求。與此同時，存在小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計和評估的問題：如英語學(xué)習(xí)作業(yè)的評價方面的問題，比如操作設(shè)計、完成效果、設(shè)計形式、實現(xiàn)難度、完成方法、評價結(jié)果和評價方法都過于單一，而且教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也完全無法適應(yīng)新課程改革的步伐。通過對以上問題的分析，我們總結(jié)出國內(nèi)外的文獻，沒有涉及這樣一些方面的研究：根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)發(fā)展進行設(shè)計和評估，在設(shè)計的過程中沒有研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的功能，沒有關(guān)注英語學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)評價的多元性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的評價沒有注重全面性和完整性，沒有注意學(xué)習(xí)主體學(xué)生的自我評估與設(shè)計，不注重對目標(biāo)實行分類，沒有保留形成評價資料，未注重定量與定性結(jié)合。

為此，我們結(jié)合教學(xué)實踐，提出了基于課標(biāo)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的實施建議，具體介紹如下。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)涵

根據(jù)新版的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與吸引力，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。據(jù)此，我們認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)涵是指在小學(xué)英語教學(xué)中，進行科學(xué)規(guī)范的評價，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的熱情?？茖W(xué)規(guī)范的評價的形式應(yīng)該是通用的，也是有選擇性的。小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)規(guī)范評價主要體現(xiàn)為形成性評價，評價學(xué)生在參與各種英語教學(xué)活動的興趣、態(tài)度和溝通能力。小學(xué)英語教學(xué)中，進行科學(xué)規(guī)范的評價時要關(guān)注學(xué)生是否積極參與英語學(xué)習(xí)的過程。

三、基于課標(biāo)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的實施建議

（一）小學(xué)要積極建立英語評價的反思機制

各小學(xué)要結(jié)合學(xué)校的英語教學(xué)實際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極建立英語評價的反思機制。我們要研究現(xiàn)今學(xué)校內(nèi)小學(xué)英語測試題評價的存在問題及原因，比如從“測試題的難度的穩(wěn)定性，英語評價的語學(xué)習(xí)語言知識和語言技能水平，英語評價的題目是否陳舊等”方面進行研究，并找原因。學(xué)校要逐步形成“評價中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”體系，通過評價督促學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語。教師將通過“評價與學(xué)習(xí)”“評價促學(xué)習(xí)”等方式來記錄英語學(xué)習(xí)的效果，闡述對評價的理解，探尋小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的本質(zhì)。

（二）建議構(gòu)建“小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價”的校本化評價原則

此建議包括二個方面：第一方面，在“英語學(xué)習(xí)評價體系”中形成評價性原則。教師將進行“評價型課堂”的教學(xué)實踐、教學(xué)評價等研究，用教師的評價去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二方面，通過小學(xué)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)評價，我們形成可操作化的評價原則：一是形成性評價為主的的評價原則。二是參與性原則。三是活動性原則。以接近課堂教學(xué)活動的形式：聽、做、說、唱、玩、演進行評價，讓學(xué)生喜歡評價：形成性評價強調(diào)的是教學(xué)過程。四是多元性評價原則。評價不僅應(yīng)當(dāng)是多維的，而且應(yīng)當(dāng)是多元的。五是激勵性原則。六是生活化原則。

（三）小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價要轉(zhuǎn)“功利性評價”為“激勵性評價”

小學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)評價是以功利為主體的。對學(xué)生的英語素養(yǎng)的提高極為不利的。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用評價的激勵與導(dǎo)向功能，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，教師要在此基礎(chǔ)上開展有的放矢的教學(xué)評價，并最終讓所有的學(xué)生都能夠感受到成功感。如這幾天全國召開了兩會，在課堂上，我們可以用簡單的英語來交流國內(nèi)發(fā)生的時事訊息。在口語交流中，學(xué)生可以寫寫關(guān)于這個國家會議的幾句英語句子或一幾個單詞或短語。學(xué)生寫后，進行交流，教師要以激勵性評價為主，引導(dǎo)學(xué)生愛好表達；評價要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，評價要反映他們的個性。

（四）小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價要注重培養(yǎng)和發(fā)展特長評價

在小學(xué)英語教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)有其自身的特點。有些人喜歡寫英文字母，有些孩子善于閱讀英文，有的善于學(xué)習(xí)英文歌曲，有的擅長記憶單詞。英語教師的評價機制就要體現(xiàn)對于學(xué)生發(fā)展特長的引導(dǎo)。評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，也能夠培養(yǎng)他們對于英語的喜愛，有著學(xué)好英語的自信心。筆者教過一個學(xué)生，在小學(xué)三年級的時候，她非常喜歡背誦英文歌曲，在課堂上，凡是有英文歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常讓這位學(xué)生當(dāng)小老師，教其他學(xué)生。學(xué)生們羨慕地聽著小教師“上課”，也積極參與到英文歌曲的聽學(xué)中來。這樣的評價是以鍛煉為目的，促進了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛。在課堂上，我們必須使用評價的導(dǎo)向機制發(fā)揮每個學(xué)生的特長。

（五）小學(xué)英語的“一元化評價”要轉(zhuǎn)化“多元化評價”

對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績的評價，一方面重點是課堂當(dāng)中的評價；另外評價還要包括家長參與學(xué)生的評價。若學(xué)校條件允許的話，可以一學(xué)期組織2次左右的家長開放日，讓家長參與到孩子的課堂當(dāng)中來，讓家長關(guān)注自己孩子在學(xué)校與家長的表現(xiàn)，進行綜合性地評價，這樣小學(xué)英語的學(xué)習(xí)評價從單一性到多元性。家長偶爾參與到小學(xué)英語的課堂當(dāng)中，它不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也評價教師的教學(xué)。

四、“課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價”的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

本文認(rèn)為，基于課標(biāo)小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括：（1）評價小學(xué)英語學(xué)習(xí)中語言基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。語言知識和技能的評價重點是評價學(xué)生基本詞匯、語音語調(diào)、語法和聽、說、讀、寫能力的掌握情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。（2）要落實好評價學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)是否感興趣，對他們的學(xué)習(xí)有直接影響。一個英語教師其中的教學(xué)任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指通過觀察，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣點，他們是否有一定的質(zhì)疑能力，能否積極地參與討論等。

五、結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“以人為本，以學(xué)生為本”的教育評價的理念。我們必須按照小學(xué)英語教學(xué)的基本原則，為了一切學(xué)生，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，說正確英語。優(yōu)化小學(xué)英語學(xué)習(xí)的評價機制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生語言語感能力，規(guī)范學(xué)生的英語語音和語調(diào)，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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