拓棟

【摘 要】如今，一些省屬高校新生在進(jìn)入大學(xué)之后，還一直停留在高三時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有完全從被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而高校中的諸多課程設(shè)置，需要高校新生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐步適應(yīng)和養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)對(duì)各項(xiàng)課業(yè)展開(kāi)學(xué)習(xí)，盡早適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。本文指出高校新生自主學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，并給出了提升策略。

【關(guān)鍵詞】高校；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

一、高校新生自主學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)

一些高校新生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)，高校中各項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，主要依賴于大學(xué)生自身進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有自主性學(xué)習(xí)才能在高校的學(xué)習(xí)階段收獲與之相關(guān)的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確的目標(biāo)首先有賴于高校新生自身對(duì)于相關(guān)課程的主動(dòng)。高中階段的學(xué)習(xí)，會(huì)有相關(guān)的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生在這個(gè)階段也多是被動(dòng)接受相關(guān)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，高校的課程設(shè)置不同于高中，培養(yǎng)自主的觀念和意識(shí)，本身也是高校教育的一部分。除了缺少自主的學(xué)習(xí)態(tài)度以外，一些高校新生還缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)資源的利用和把握的觀念。

此外，一些專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接相關(guān)的專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站來(lái)對(duì)資料進(jìn)行查找，而習(xí)慣于高中階段被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的高校新生而言，則較少的能夠積極主動(dòng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查詢學(xué)習(xí)。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)的方法

一些省屬高校的大學(xué)新生在進(jìn)入高校之后，除了缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)之外，面對(duì)高校中的專業(yè)課程，還缺少自主學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)高中階段的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)將自己所記憶的相關(guān)知識(shí)反映在卷面上，最終取得一個(gè)理想的考試成績(jī)。而大學(xué)階段，許多專業(yè)課程的要求更高，需要大學(xué)生能夠在大學(xué)畢業(yè)之后，進(jìn)入社會(huì)的工作領(lǐng)域應(yīng)用到自己大學(xué)階段的所學(xué)，實(shí)踐操作的要求也更強(qiáng)。比如，一些化工專業(yè)學(xué)科要求該專業(yè)的畢業(yè)生除了掌握基本的理論知識(shí)以外，還必須掌握一定實(shí)際操作能力，以滿足未來(lái)進(jìn)入社會(huì)能夠很好的勝任相關(guān)崗位。這些要求高校新生重新審視自己之前高中階段的學(xué)習(xí)方法，許多高中階段能夠取得不錯(cuò)成績(jī)的同學(xué)，在進(jìn)入高校之后不能夠及時(shí)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時(shí)，省屬高校新生大多是與自己有著同樣困惑的新生群體在一起生活，彼此之間都缺乏自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣也影響著高校新生的學(xué)習(xí)能力提升。

此外，省屬高校新生對(duì)于自身學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)的認(rèn)識(shí)也沒(méi)有更新，許多大學(xué)新生對(duì)于自身學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度還只局限于傳統(tǒng)的卷面分?jǐn)?shù)，大學(xué)階段不僅需要大學(xué)生掌握一套自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有一套自我評(píng)測(cè)的方法來(lái)檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的最終學(xué)習(xí)成果。

（三）缺乏自我管控能力

在進(jìn)入大學(xué)之前，許多學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)和生活，都是由老師和家長(zhǎng)來(lái)安排，進(jìn)入高校之后，大學(xué)生擁有了相對(duì)寬泛的選擇權(quán)。所以，有時(shí)候能夠看到一些高考成績(jī)優(yōu)異的高校新生在離開(kāi)了高中老師和父母的督促之后，在大學(xué)的期末考試中出現(xiàn)了幾門功課不及格的現(xiàn)象。也有高校新生感覺(jué)進(jìn)入大學(xué)之后，自己失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在上課期間用手機(jī)瀏覽與上課無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，甚至還有一些大學(xué)生迷戀上了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、高校新生自主學(xué)習(xí)能力提升策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方式

省屬高校新生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要自我設(shè)定學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，只有具體明確的目標(biāo)設(shè)定出來(lái)之后，才能更好的督促自身朝著自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)邁進(jìn)，最終完成相關(guān)的課程，取得相應(yīng)的學(xué)分成績(jī)。部分高校新生在進(jìn)入高校之后，主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)，有一部原因是因?yàn)榇髮W(xué)新生自身缺少相關(guān)觀念上的教育引導(dǎo)，高校的教務(wù)工作者有責(zé)任將進(jìn)入大學(xué)之后的相關(guān)學(xué)習(xí)觀念教育，通過(guò)組織報(bào)告會(huì)和學(xué)習(xí)分享會(huì)，以及編寫分發(fā)《高校新生入學(xué)自主學(xué)習(xí)指南》教材等多種形式，幫助高校新生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念。

（二）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

通過(guò)組建學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展高年級(jí)和低年級(jí)相互交流的學(xué)習(xí)座談會(huì)和學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法講授，讓高校新生在不斷深化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)之外，還能夠?qū)W習(xí)到實(shí)踐類教學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。這些活動(dòng)除了能夠幫助大學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以外，還能夠幫助他們?cè)诖髮W(xué)求學(xué)階段，提升自己對(duì)于高校相關(guān)課程的認(rèn)知能力。

此外，在有關(guān)課程的考評(píng)方面，高校要側(cè)重對(duì)高校新生自主學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，幫助他們建立屬于自己的自主學(xué)習(xí)方法體系。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生的自我管控能力

省屬高校的教務(wù)工作者要在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，添加一些增強(qiáng)大學(xué)生自我管控能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，向大學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)籍，或者開(kāi)展一系列有關(guān)高校新生“時(shí)間管理”的視頻課程教學(xué)，讓廣大高校新生學(xué)習(xí)如何在新的高校環(huán)境中的進(jìn)行自我管理，學(xué)會(huì)自我合理安排時(shí)間，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

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