王靜

【摘 要】閱讀量在很大程度上決定了一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備量以及知識(shí)輸出能力，二語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生的閱讀量在很大程度上影響著學(xué)生的二語(yǔ)協(xié)作能力。一般情況下，大學(xué)生已經(jīng)具備了較高的英語(yǔ)閱讀水平，已掌握了較多的英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法，而小說(shuō)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英文短篇小說(shuō)，對(duì)學(xué)生的二語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)具有極大的價(jià)值。因此，本文分析大學(xué)生閱讀英文短篇小說(shuō)對(duì)其二語(yǔ)寫作能力的影響，為我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】英文短篇小說(shuō)；閱讀；大學(xué)生；二語(yǔ)寫作能力

我國(guó)教育系統(tǒng)的逐漸完善以及教學(xué)改革的不斷深化，許多傳統(tǒng)教育問(wèn)題已經(jīng)得到了一定的改進(jìn)，許多高校在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)中越來(lái)越重視學(xué)生英文作品的閱讀量?！芭d趣是最好的老師”，這句話對(duì)我國(guó)教育的啟發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)意義亙古不變，而大部分學(xué)生都對(duì)小說(shuō)的閱讀具有較高的興趣。所以，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)輸入量，積極鼓勵(lì)大學(xué)生閱讀英文短篇小說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)句段篇的積累量，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力，提高學(xué)生的二語(yǔ)作品質(zhì)量。

一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)寫作面臨的問(wèn)題分析

英語(yǔ)作為一種全球通用的交流語(yǔ)言，我國(guó)高校教育也越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與教學(xué)質(zhì)量的提高，英語(yǔ)教學(xué)也是我國(guó)素質(zhì)化教育中的重要組成。就經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教育水平與英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為我國(guó)提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有效武器或工具，尤其是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。高校作為英語(yǔ)人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)所，大學(xué)生又是主要的培養(yǎng)對(duì)象，所以高校的英語(yǔ)教育質(zhì)量與英語(yǔ)人才培養(yǎng)效率密切相關(guān)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，寫作能力既是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的重要指標(biāo)，也是評(píng)估英語(yǔ)應(yīng)用水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，我國(guó)高校在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面還存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接或間接的制約著我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

大學(xué)生英語(yǔ)寫作方面面臨的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生缺乏寫作興趣。大部分學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)大部分是為了完成英語(yǔ)考試，極少是因?yàn)橄硎軐懽鞫鴦?dòng)筆。（2）部分英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握比較欠缺。無(wú)法全面掌握和靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法成為大學(xué)生英語(yǔ)寫作表達(dá)的重大障礙，而無(wú)法巧妙的表達(dá)作品的內(nèi)涵又成為影響學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的重要因素[1]。（3）英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量較少。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們用母語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感，他們可能會(huì)滔滔不絕；但一旦將這些情感與觀點(diǎn)轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)格式，就會(huì)出現(xiàn)“結(jié)結(jié)巴巴、磕磕碰碰”的情況。（4）不能深入表達(dá)文章內(nèi)涵。許多大學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)無(wú)法達(dá)到文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容深刻的效果，閱讀者在閱讀學(xué)生的英文作品時(shí)就不能感受到文章創(chuàng)作的深意，從而讓大學(xué)生的寫作也面臨極大的困難。

二、英文短篇小說(shuō)閱讀對(duì)大學(xué)生二語(yǔ)寫作能力的影響

閱讀是寫作的鋪墊，而寫作又映襯著閱讀情況。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是許多國(guó)家除了母語(yǔ)外應(yīng)用得最多的一種語(yǔ)言。閱讀英文短篇小說(shuō)能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)寫作技能的提高創(chuàng)造一個(gè)良好而有趣的環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，熟練掌握英語(yǔ)寫作語(yǔ)法，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到有效提升，創(chuàng)造出高質(zhì)量的英語(yǔ)作品。那么，英語(yǔ)短篇小說(shuō)閱讀對(duì)大學(xué)生二語(yǔ)寫作能力到底有什么樣的影響，筆者將其總結(jié)如下：

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

除少部分學(xué)生不喜歡看小說(shuō)，大部分大學(xué)生對(duì)小說(shuō)的抗拒力都非常小，而小說(shuō)中的故事情節(jié)又會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)一步的閱讀，小說(shuō)中的內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。由于大學(xué)生的英語(yǔ)水平存在高低差異，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣也各有不同，所以，高校教師在教學(xué)中應(yīng)多向?qū)W生推薦一些有趣且富有思考深意的英語(yǔ)短篇小說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些小說(shuō)來(lái)進(jìn)一步掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的表達(dá)方式，從而提升他們的寫作能力。由于英文短篇小說(shuō)的篇幅較短，所以大學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成越多的閱讀，從而減輕閱讀的疲勞，讓學(xué)生能夠保持較高的閱讀興趣；另外，英文短篇小說(shuō)的內(nèi)容各異，表達(dá)的情感與表達(dá)方式也各式各樣，學(xué)生閱讀后就可以了解和學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)表達(dá)技巧[2]。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)再是泛泛而談與無(wú)從下筆，寫作水平的提高又會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)條件，從而提高我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）豐富大學(xué)生的二語(yǔ)寫作語(yǔ)言知識(shí)

英文短篇小說(shuō)中，為了深刻的反映故事情節(jié)，表達(dá)作者的思想情感，其中會(huì)融入大量精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，再加上英語(yǔ)短篇小水的題材較多，涉及到的情景內(nèi)容也較多，既有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)白，也有其他常見(jiàn)的英語(yǔ)寫作內(nèi)容，甚至還會(huì)存在影視劇本[3]。學(xué)生通過(guò)閱讀英文短篇小說(shuō)，就可以從中獲取和積累較多的語(yǔ)言素材，從而豐富其語(yǔ)言知識(shí)。另外，大量的閱讀使得學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等方面的了解會(huì)更多，可以從中獲得更多的寫作體會(huì)，在實(shí)際寫作中加以靈活運(yùn)用，就可以防止學(xué)生在英文寫作上出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)混亂和表達(dá)內(nèi)涵錯(cuò)中復(fù)雜的情況。

（三）了解和掌握更多的英文思維方式

長(zhǎng)期大量的閱讀英語(yǔ)短篇小說(shuō)，就會(huì)讓學(xué)生形成較好的英文思維方式，學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)表達(dá)技巧。在閱讀英文短篇小說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)同時(shí)運(yùn)用中英兩種思維方式去思考同一個(gè)問(wèn)題，了解同一個(gè)事物，在這過(guò)程中就會(huì)讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到中英兩種表達(dá)方式存在的差異，為改善其英文寫作的表達(dá)提供幫助。另外，英文短篇小說(shuō)的閱讀能夠讓大學(xué)生了解到更多的跨國(guó)文化，學(xué)習(xí)更多的國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣，為其英文表達(dá)思維的塑造產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（四）豐富英語(yǔ)寫作的情感，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量

傳統(tǒng)形式的英語(yǔ)教學(xué)中，教師將更多的精力放在語(yǔ)言本身的教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生在寫作方面的情感駕馭技巧培養(yǎng)上卻存在明顯的不足。寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平的重要檢驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)短篇小說(shuō)，就可以讓他們對(duì)英語(yǔ)表達(dá)情感的領(lǐng)悟更加深刻，還能根據(jù)英文短篇小說(shuō)的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的思考，打下寫作情感基礎(chǔ)。另外，英文短篇小說(shuō)中難免會(huì)出現(xiàn)一些生僻的詞匯，學(xué)生閱讀時(shí)，為了更好的掌握短篇小說(shuō)的表達(dá)內(nèi)容，就會(huì)主動(dòng)去查閱這些詞匯的含義，也可通過(guò)英文短篇小說(shuō)的整體表達(dá)來(lái)猜測(cè)某些詞匯的含義，久而久之，學(xué)生就會(huì)從閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)詞匯[4]。此外，閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅可以積累英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，還可以學(xué)習(xí)到較多詞匯的語(yǔ)法運(yùn)用方式，從而將這些運(yùn)用在自己的寫作當(dāng)中，提高其寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)中一直提倡著“閱讀與寫作不分家”的概念，也就是說(shuō)閱讀是為了能夠進(jìn)行更好的情感與思想表達(dá)，而寫作又反應(yīng)著一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力，更是閱讀量的綜合表現(xiàn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外，想要?jiǎng)?chuàng)造出高質(zhì)量的英文作品，創(chuàng)作者必須具備較高的英語(yǔ)閱讀量，才能從別人的寫作方式中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)情感表達(dá)技巧，掌握良好的英文寫作結(jié)構(gòu)，從而提高自己的英語(yǔ)寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]晉桂清， 閆瓊. 二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的運(yùn)用研究[J]. 錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2018（1）：139-141.

[2]黃玲珊， 董英. 二語(yǔ)學(xué)習(xí)者工作記憶和英語(yǔ)閱讀水平關(guān)系的實(shí)證研究[J]. 蘭州工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017， 24（4）：124-128.

[3]洪民. 動(dòng)機(jī)行為在二語(yǔ)自我與英語(yǔ)讀寫技能之間的中介效應(yīng)[J]. 外語(yǔ)界， 2018， 185（2）：59-66+88.