摘 要：鋼琴伴奏常被運用在實際音樂教學(xué)中，并且在音樂教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文簡要分析了鋼琴即興伴奏在課程教學(xué)中的重要性，并通過增強學(xué)生歌曲調(diào)式能力、培養(yǎng)學(xué)生和聲選擇技巧、提升即興伴奏的默契度、正確傳遞歌曲中的情感等實際應(yīng)用，旨在進一步提升音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，讓鋼琴即興伴奏發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：音樂理論;鋼琴即興伴奏;課程教學(xué)

0 前言

鋼琴即興伴奏即利用鋼琴快速且有效地為歌曲伴奏，以此起到烘托和補充作用。而在音樂教學(xué)過程中，鋼琴即興伴奏可幫助學(xué)生快速融入音樂世界中，增強學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感等，從而提升學(xué)生的音樂能力。鋼琴即興伴奏具有即時性及不可逆轉(zhuǎn)性，所以教師在日常課程中要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，充分協(xié)調(diào)演奏者的移調(diào)能力，確保學(xué)生獲得最佳的音樂學(xué)習(xí)效果。

1 鋼琴即興伴奏在課程教學(xué)中的重要性

鋼琴即興伴奏可以促進音樂表達(dá)，既能豐富音樂內(nèi)容，又能塑造音樂藝術(shù)形象。鋼琴即興伴奏可以對音樂作品的主題起到渲染作用，往往優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏者可以根據(jù)現(xiàn)場需求對歌曲進行再創(chuàng)作，保證音樂作品的內(nèi)涵更加深刻。在實際課程教學(xué)中，音樂教師會在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品時對作品進行鋼琴伴奏，這樣不但可以體現(xiàn)出教師對學(xué)生的重視度，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且通過學(xué)生的演唱與教師的伴奏之間的有效配合，讓學(xué)生對音樂藝術(shù)產(chǎn)生美好的向往，引領(lǐng)學(xué)生進入深層次的精神世界。目前，鋼琴即興伴奏在音樂教學(xué)中占有重要優(yōu)勢，借助這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生全面掌握音樂的基礎(chǔ)知識，同時，也可以增強他們的創(chuàng)造能力及藝術(shù)鑒賞力。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用鋼琴即興伴奏，將其作為課堂中心，而不是按照傳統(tǒng)模式毫無生氣地教學(xué)。[1]

2 音樂理論在鋼琴伴奏課程教學(xué)中的實際應(yīng)用

2.1 增強學(xué)生的歌曲調(diào)式能力

要想在音樂課程教學(xué)中發(fā)揮鋼琴即興伴奏的重要作用，首先需要伴奏者具有強大的演奏技能，在日常學(xué)習(xí)中需積極參加訓(xùn)練，做到在不同場合及不同音樂之下都能靈活進行伴奏。[2]對于學(xué)生而言，教師在課堂上應(yīng)用鋼琴即興伴奏的方法可以增強他們的歌曲調(diào)式能力，學(xué)生在進行歌曲調(diào)式時，首先，需要對識譜技能訓(xùn)練中的樂譜進行分析，判斷音樂中的調(diào)式主音;其次，對曲調(diào)所選音樂材料中的音階進行排序，分析調(diào)式的基本屬性，經(jīng)過細(xì)致的思考確定準(zhǔn)確的音樂調(diào)式，學(xué)生平常使用的調(diào)式主要包括民族調(diào)式、大小調(diào)式等;最后，學(xué)生應(yīng)在歌曲演奏過程中正確把握調(diào)式的結(jié)構(gòu)及調(diào)性，確保演奏結(jié)果滿足歌曲曲調(diào)和聲的基本條件。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的和聲選擇技巧

通常情況下，對于和聲的選擇一般表現(xiàn)為正三和弦?，F(xiàn)階段，我國大多選擇民族調(diào)式作為兒歌曲調(diào)的調(diào)式，相比大小調(diào)式，民族調(diào)式反而無法顯示出強烈的功能效果，所以為了讓學(xué)生有更好的聽覺享受，教師在鋼琴即興伴奏時需謹(jǐn)慎選擇和聲。而在我們常聽的兒歌中，如果不應(yīng)用民族調(diào)式，那么其中蘊含的輕快及充滿童真的感受就會隨之降低，并不利于民族特性的展示。在大小調(diào)式體系中選擇和聲時需要格外注意避免選擇同一音作為旋律與低音，對于民族調(diào)式通常采用同音，它的和弦結(jié)構(gòu)并不全是三度疊置。教師在對民歌進行伴奏時需要在保證民族風(fēng)格不受影響的前提下利用大小調(diào)式與民族調(diào)式融合的方式才能達(dá)到最佳的伴奏效果。

2.3 提升即興伴奏的默契度

鋼琴即興伴奏在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，它需要演唱者與伴奏者相互配合才能讓歌曲的完整性更好地展現(xiàn)在大家面前。教師需采用最合適的鋼琴即興伴奏，在課程中指導(dǎo)學(xué)生在伴奏演唱中熟記歌曲旋律，讓學(xué)生具有獨立完成曲目的能力。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)選擇與曲目更加貼近的旋律，讓伴奏更加立體化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握音調(diào)，增強他們的音準(zhǔn)能力。事實上，鋼琴即興伴奏并非一件易事，一般需要伴奏者具有較高的藝術(shù)造詣且在樂理、音樂鑒賞等方面具有較高的音樂素養(yǎng)，這樣才能讓伴奏者與演唱者達(dá)成較高的默契度，從而讓整個音樂演奏效果符合教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 正確傳遞歌曲中的情感

音樂的魅力本就在于陶冶情操、傳遞情感。因此，教師在音樂課程教學(xué)中也要利用旋律配合曲目，傳遞出歌曲想要表達(dá)的真正情感。以小學(xué)音樂課程教學(xué)為例，常以抒情曲為主，如《搖籃曲》《賣報歌》等，這一類歌曲往往容易讓學(xué)生理解，而且情感及風(fēng)格都較好把控，正符合小學(xué)生的個性特點。其中，在對《搖籃曲》進行伴奏時，教師可運用左手和弦根音不動，只用三音五音和根音即半分解和弦織體的方法，可以將歌曲中搖籃晃動的感覺利用鋼琴彈奏出來，確保學(xué)生在傾聽歌曲中能夠體會到其中的情感。而對于歡快的歌曲而言，常表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)方整且節(jié)奏感強的特點，為了讓學(xué)生盡情投入曲目中，教師需采用三和弦為主要伴奏形式，增強音樂效果，體會音樂中的歡快情感。

3 結(jié)語

在課程教學(xué)過程中合理運用鋼琴即興伴奏可以為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其感受到音樂的獨特魅力，通過鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)到更多音樂知識，從而有效提升學(xué)生的音樂水平，增強他們的創(chuàng)造力和想象力，運用音樂帶來的影響為今后提供良好的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1] 王藝霖.多層次視角下的鋼琴伴奏理論及應(yīng)用——評《鋼琴即興伴奏原理與實踐》[J].教育理論與實踐，2019，39（11）：2.

[2] 劉媛.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高師音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2018（18）：164-165.

作者簡介：陳燕（1988—），女，湖北京山人，本科，助教，研究方向：鋼琴演奏。