吳強(qiáng) 謝章波

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于藝術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，藝術(shù)人才越來(lái)越受到社會(huì)的青睞。而電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)的展開(kāi)突破了往日藝術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。但是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的推出時(shí)間相對(duì)較短，雖然發(fā)展迅速但并不能做到完美，因此，本文從電腦藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析，探究其發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出實(shí)際有效的教學(xué)思路以期望提高電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì);思路創(chuàng)新;高校;教學(xué)分析

0 引言

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)闡釋的是利用電腦科技將藝術(shù)與電腦技術(shù)相融合的一種新興的創(chuàng)作手法，它創(chuàng)造了新型的藝術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式，電腦作為主要的創(chuàng)作媒體和藝術(shù)載體進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作這一古老的殿堂，在現(xiàn)代乃至未來(lái)社會(huì)都將擦出更多的火花，它是人類(lèi)科技與傳統(tǒng)文化藝術(shù)的智慧型結(jié)合。學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的未來(lái)，因此高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的正確教學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展變得尤為重要。

1 高校電腦藝術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師存在的問(wèn)題

教學(xué)活動(dòng)是結(jié)合教與學(xué)的雙層意義上的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法和教學(xué)水平都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。教師作為教學(xué)的主體，在專(zhuān)業(yè)電腦藝術(shù)教學(xué)這方面精通藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的教師特別少，很多的電腦藝術(shù)課程都有一般的計(jì)算機(jī)教師來(lái)承擔(dān)，藝術(shù)教師只單純地承擔(dān)藝術(shù)課程，他們對(duì)電腦的實(shí)際操作懂之甚少，這樣就造成了電腦和藝術(shù)無(wú)法融合的問(wèn)題。同時(shí)教師水平的高低也影響著教學(xué)質(zhì)量，高校中很多老師長(zhǎng)時(shí)間缺乏與社會(huì)的接觸，對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有偏差，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，教師的綜合素質(zhì)決定著教學(xué)能力，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)教師也需要提升自己對(duì)于藝術(shù)審美鑒賞的能力，嫻熟電腦相關(guān)軟件的操作。在創(chuàng)作的過(guò)程中靈感、興趣尤為重要，教師不能一味地教授知識(shí)，單純的授予方法，依靠課本，代替學(xué)生思考，需要將藝術(shù)和知識(shí)融入生活當(dāng)中，給學(xué)生充分的想象空間和設(shè)計(jì)空間，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，利用學(xué)生本身的個(gè)性去引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，若無(wú)法產(chǎn)生與學(xué)生的共鳴，自然也就無(wú)法提升電腦藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生存在的問(wèn)題

學(xué)生作為教學(xué)的客體、學(xué)習(xí)的主體，不僅可以接受教育，也可以依靠自己的努力主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富、擴(kuò)充和深化課程內(nèi)容，將知識(shí)消化融會(huì)貫通，應(yīng)用于實(shí)際生活之中?？赡壳案鞔蟾咝＿M(jìn)行的廣泛招生，對(duì)象大多是沒(méi)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育和電腦技術(shù)操作的基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的感知較差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)過(guò)分重視畫(huà)面的精美度、畫(huà)面效果和電腦技術(shù)，忽略了其中的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，也就是忽略了作品的本質(zhì)，這樣做出來(lái)的作品往往是沒(méi)有靈魂的。同時(shí)，由于高校學(xué)生大都來(lái)自不同的城市，基于地域的差異性，學(xué)生源地差異很大程度上影響了前期的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)后期的學(xué)習(xí)就很難達(dá)到一致性以至于對(duì)學(xué)習(xí)上造成一定影響。當(dāng)然也有部分學(xué)生收到過(guò)部分專(zhuān)業(yè)教育，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不夠理性，自我主義過(guò)剩，僅靠花哨的電腦特技也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀作品的成就的。且不說(shuō)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)風(fēng)也存在著一定問(wèn)題，學(xué)風(fēng)決定著整個(gè)班級(jí)、整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)大學(xué)的風(fēng)氣，良好的學(xué)風(fēng)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在大學(xué)的生活和此前高考寒窗苦讀的生活相比往往輕松許多，這樣極容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠的情緒。現(xiàn)在很多高校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，學(xué)風(fēng)不良的現(xiàn)象。

1.3 對(duì)行業(yè)知識(shí)的偏差

近年來(lái)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)蓬勃興起，很多高校對(duì)藝術(shù)教育的期望值空前提高，盡管師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，也仍然開(kāi)設(shè)了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程，造成泥沙俱下、魚(yú)龍混雜的局面。很多老師由于自身專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，又受到傳統(tǒng)教育的影響，把注意力集中在基本知識(shí)的傳授講解，造成專(zhuān)業(yè)課程不專(zhuān)業(yè)的情況出現(xiàn)。高校在準(zhǔn)備不足的情況下開(kāi)設(shè)課程，教授比也相對(duì)較少，目前大部分院校的教授主要經(jīng)歷用于科研研究，知識(shí)講座，從事實(shí)質(zhì)上課教學(xué)的工作很少，但高校是高等教育的核心基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)到社會(huì)工作起著重要作用，只有有實(shí)力、有知識(shí)的藝術(shù)教授在，才能推動(dòng)電腦藝術(shù)課程的進(jìn)展。教授們見(jiàn)多識(shí)廣，閱歷豐富，學(xué)術(shù)水平相對(duì)較高，講課生動(dòng)，能夠有效結(jié)合實(shí)際，深入淺出。

1.4 資源利用差強(qiáng)人意

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)與電腦技術(shù)相融合，那么與互聯(lián)網(wǎng)就有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供便利快捷的學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生搜尋所需的各種資料，目前各大高校宿舍均配置了校園網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷，但上網(wǎng)的用途經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)用于學(xué)習(xí)的人數(shù)還未到達(dá)半數(shù)，大多數(shù)同學(xué)都迷失懈怠在網(wǎng)絡(luò)之中，日常用于娛樂(lè)休閑。網(wǎng)絡(luò)的配備盡管方便了學(xué)生，但其中的弊端無(wú)法避免，想需要更加實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)資源可以把目光投向圖書(shū)館，只是有些高校針對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的圖書(shū)、電子期刊資源數(shù)量少，不能充分利用，傳播知識(shí)慢，學(xué)生之間運(yùn)轉(zhuǎn)不開(kāi)，因此對(duì)于開(kāi)設(shè)圖書(shū)館課程方面各大院校還有待加強(qiáng)。

2 存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 師資、學(xué)風(fēng)的建設(shè)

俗話說(shuō)，名師出高徒，教師水平的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)態(tài)度體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有業(yè)務(wù)素質(zhì)良好的學(xué)生才能培養(yǎng)出能力水平高的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重師資力量的建設(shè)，通過(guò)多種渠道的拓展、建設(shè)提高教師的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，給教師進(jìn)行教學(xué)、科研方面的指導(dǎo)，規(guī)定相對(duì)年輕化的教師學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的課程，通過(guò)考試、成績(jī)、轉(zhuǎn)正與晉升掛鉤。同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)技能的深入培訓(xùn)，組織相關(guān)技能大賽，通過(guò)一系列活加深教師對(duì)課程的理解，拓展教師的視野以及獲取相關(guān)課程資源的途徑，這樣做有利于課程教學(xué)改革，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

代表一個(gè)學(xué)校的主體是學(xué)生，讓高校學(xué)生更早的指導(dǎo)社會(huì)需求人才的知識(shí)構(gòu)架、能力素質(zhì)要求，才能讓學(xué)生未就業(yè)做好準(zhǔn)備和儲(chǔ)備，尤其在這個(gè)對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求量越來(lái)越高的社會(huì)中，若不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，加強(qiáng)就業(yè)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力，那么不具備就業(yè)基本素質(zhì)的學(xué)生遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)模范典型的宣傳，讓模范走入學(xué)生當(dāng)中發(fā)揮示范和榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先學(xué)習(xí)的態(tài)度，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍;加強(qiáng)教材和網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用，舉辦藝術(shù)活動(dòng)熏陶學(xué)生的情操，通過(guò)擴(kuò)充知識(shí)面培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)也懂得互相促進(jìn)思想溝通和知識(shí)交流，對(duì)興趣加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，才能有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生懈怠的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的熱情。

2.2 培養(yǎng)實(shí)用人才，合理利用資源

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較為明顯，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能局限于教師的理論教學(xué)，理論的傳授可以和實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合、相互促進(jìn)，兩者關(guān)系密不可分，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用性人才的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生在從中能夠通過(guò)直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)來(lái)接觸社會(huì)，因此學(xué)?？梢约哟筚Y源投入和財(cái)力支出，在學(xué)校籌建藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，機(jī)房培訓(xùn)室，課后活動(dòng)室供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，教師從其中進(jìn)行集中或分別指導(dǎo)，緊扣學(xué)習(xí)大綱，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中提高技能，也可以實(shí)行多樣化原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等直觀教學(xué)手段，在實(shí)踐中選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｐ?、掛圖、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果，加大對(duì)實(shí)用性人才的培養(yǎng)力度。指導(dǎo)教師要親臨現(xiàn)場(chǎng)督促、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。實(shí)用性人才所具備的最大特點(diǎn)就是他們有解決實(shí)際問(wèn)題的能力、知識(shí)和技巧，不是一味地解決專(zhuān)業(yè)所學(xué)的死問(wèn)題，在激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)中彰顯才華的往往是這群人，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才是高校培養(yǎng)實(shí)用性人才的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)工作在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，高校也應(yīng)當(dāng)愈加重視電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，根據(jù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，改革教學(xué)方法，加大資源、財(cái)力的投資，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和對(duì)藝術(shù)的感知，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生為社會(huì)所用，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介：吳強(qiáng)（1985—），女，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，高職中級(jí)講師，研究方向：電腦藝術(shù)。