謝曉紅 李韻依

摘 要：隨著生活水平的提高，人們越來越重視在數(shù)字化時(shí)代對兒童教育的研究。本文從兒童在成長過程中的培養(yǎng)自我控制和約束的能力的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)分析設(shè)計(jì)需求及注意要點(diǎn)，闡述基于智能產(chǎn)品的數(shù)字化輔助兒童教育應(yīng)用界面設(shè)計(jì)流程。綜合整理及歸納分析兒童打卡應(yīng)用界面設(shè)計(jì)的流程與方法和設(shè)計(jì)實(shí)踐成果。希望通過當(dāng)下流行的數(shù)字化平臺讓兒童在使用電子設(shè)備中達(dá)到寓教于樂，培養(yǎng)自我控制力的目的。

關(guān)鍵詞：兒童教育;App界面設(shè)計(jì);自我控制力;數(shù)字化輔助

在兒童的成長過程中，自我控制力是一項(xiàng)需要培養(yǎng)且必不可少的能力。本項(xiàng)目是從兒童的自覺性培養(yǎng)這一中心問題出發(fā)，研究如何使用數(shù)字化的界面來解決這個(gè)問題。

我們提出該項(xiàng)目基于四個(gè)方面的現(xiàn)代背景。首先，隨著我國與國際接軌的步伐加快，家長對兒童教育的投入逐步加大。國家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)表明，我國有2.3億兒童，城市家庭教育占家庭消費(fèi)的65.5%，有56.5%的家長把孩子教育投資列在首位。二是兒童的自我控制能力的培養(yǎng)在其成長過程中是必不可少的，如果缺少自我控制力，兒童在未來發(fā)展傾向上缺乏很多品質(zhì)，容易出現(xiàn)一些不良習(xí)慣。三是家長雖然十分重視兒童這一能力的培養(yǎng)，但是由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的不可控因素，大部分家長忙于工作，沒有辦法抽出很多時(shí)間引導(dǎo)兒童培養(yǎng)自我控制能力。最后，隨著數(shù)字化生活的普及和數(shù)字產(chǎn)品的更迭，數(shù)字智能產(chǎn)品逐步與書籍、益智玩具競爭兒童市場的注意力，現(xiàn)代兒童的成長過程中不可避免地在數(shù)字智能產(chǎn)品上消耗更多的時(shí)間。如何引導(dǎo)兒童正確、合理地使用數(shù)字智能產(chǎn)品仍然是一個(gè)很大的待商榷的命題。市面上確實(shí)也有很多打卡類的引導(dǎo)系統(tǒng)，但是大部分的界面設(shè)計(jì)都是針對成人用戶的審美，而少數(shù)適用于兒童的打卡系統(tǒng)在界面的視覺和功能設(shè)計(jì)上缺乏趣味性，很難吸引兒童長期使用。

基于現(xiàn)代背景下，我們提出問題：如何以一種形式幫助兒童更好地培養(yǎng)自我控制（self-control）能力？

首先明確，兒童只有具備了規(guī)則意識才能提高自控水平。那么以什么形式來培養(yǎng)一種規(guī)則意識也成了解決中心問題的重要過程。而培養(yǎng)規(guī)則意識需要解決以下問題：

第一，以何種形式去制定規(guī)則。這種形式要能夠提醒、督促兒童去遵守，同時(shí)需要思考它以什么為動力來使兒童能夠牢牢地遵守規(guī)則。

第二，如何對待兒童遵守規(guī)則的各種情況：以何種形式作為獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)需要控制到哪種程度才不會使孩子因此產(chǎn)生功利心。

第三，如何對待兒童違反規(guī)則的各種情況：違背規(guī)則是否就一定要懲罰。以何種形式去懲罰，而既不會傷到孩子自尊，又能使他認(rèn)識到自己存在的問題。

第四，同時(shí)在附加價(jià)值上，如何使“培養(yǎng)自我控制能力”這個(gè)過程擁有自身價(jià)值？其一，培養(yǎng)兒童自身的興趣愛好。其二，拓展兒童其他方面的興趣愛好。其三，挖掘兒童的探索能力。其四，增進(jìn)兒童和家長之間的互動。

我們項(xiàng)目的目的和動機(jī)是兒童在成長階段需要培養(yǎng)自我控制能力。自我控制能力是個(gè)體在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂?、調(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動、抵制誘惑、延遲滿足、堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力，是意志力的表現(xiàn)。它是我們自我意識的重要成分，是一個(gè)人走向成功的重要心理素質(zhì)。人有各種不同的目標(biāo)，但要完成目標(biāo)便要付出代價(jià)，譬如要放棄即時(shí)的享樂以及約束自己的行為。人在從事這些單調(diào)的工作時(shí)容易疲倦，甚至面對著沉悶的工作而感到厭惡。這時(shí)候一些可以令人獲得即時(shí)快感的活動便成了一種很大的誘惑。如果在沉悶的工作中找一點(diǎn)消遣也是無可厚非的事。可是如果缺乏意志力，每遇上外界的誘惑便放下學(xué)習(xí)或工作，追求即時(shí)享樂，這便很難完成自己的目標(biāo)了。

埃里克森的勤奮感與自卑感觀念指出，6～12歲（包含了我們目標(biāo)受眾的年齡段）兒童情感波瀾較少，也是童年期發(fā)育相對平靜的時(shí)期。兒童發(fā)育自我約束力和人際交往的能力，學(xué)會如何參與更廣泛的活動。如果兒童在這些努力中有成就感，他們就能對于自己的勤奮和學(xué)習(xí)能力很自信。如果他們不能掌握這個(gè)階段應(yīng)該有的技能，他們會覺得很自卑、無能。所以，這個(gè)階段的主要任務(wù)就是獲得勤奮感，克服自卑感。此期關(guān)鍵是確保兒童都有機(jī)會設(shè)立自己的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，即發(fā)現(xiàn)自己的特長，進(jìn)而為此真正的勤奮努力（畫畫、組織、數(shù)學(xué)、文章）;同時(shí)更多的是指一種習(xí)慣的養(yǎng)成（作息時(shí)間、條理性、有序思維、生活自理能力）并受到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而建立自信心。

在前期我們設(shè)置的針對家長需求的問卷調(diào)查中，我們收集了240份有效答案，其中8成家長對孩子的生活習(xí)慣是有要求的，七成的孩子并不會自覺地完成自己的學(xué)習(xí)或任務(wù)，在我們給出的選項(xiàng)中。家長希望在時(shí)間方面孩子對自身的規(guī)劃更加完善，對自我的克制和約束更加看重。

基于上述提問與研究，我們團(tuán)隊(duì)選擇的主要研究方法是基于數(shù)字化輔助。在項(xiàng)目所研究設(shè)計(jì)的界面中，中心問題的解決方法首先是基于一種“打卡”的機(jī)制，但是項(xiàng)目組想做的并非簡單的類似待辦清單的界面形式，我們期望它能夠擁有獨(dú)屬兒童的趣味性和交互性質(zhì)，在視覺上能夠區(qū)別于普通的打卡界面。其次，“獎(jiǎng)勵(lì)”界面，基于成員們所設(shè)置的“獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，起到推動“打卡”機(jī)制使用的作用。它能夠?qū)嵭械睦碚摻忉屖侨魏我粋€(gè)人的行為都必須靠外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)二者之間相互作用，而“獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制能夠同時(shí)提供給兒童他們行動所必需的外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。而“獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制具體的實(shí)行方式是兒童可以選擇界面中所提供的豐富的獎(jiǎng)勵(lì)種類，在他們完成任務(wù)打卡之后能夠得到相應(yīng)的虛擬物品，以此在這種獎(jiǎng)勵(lì)場合中得到有趣的體驗(yàn)（比如一點(diǎn)一點(diǎn)收集完材料完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)）。這樣使他們可以感到情緒上的一種滿足，從而激勵(lì)他們不斷地堅(jiān)持這種打卡完成任務(wù)的行為，培養(yǎng)他們持之以恒的毅力。

在具體的設(shè)計(jì)上，在圖形形式方面，從兒童的心理認(rèn)知出發(fā)，他們對于具體事物的認(rèn)知強(qiáng)于對于單純幾何圖形的認(rèn)知，因此圖形語言應(yīng)以生動、形象、有趣的獨(dú)特形式出現(xiàn)。而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，項(xiàng)目組成員考慮采用具體圖形配合少量抽象圖形來結(jié)合構(gòu)架整個(gè)應(yīng)用。在色彩方面，將使用兒童比較喜愛的明亮的顏色，考慮到要同時(shí)適用于男孩子和女孩子，基本使用漸變等形式。同時(shí)注意色彩搭配在視覺上的舒適感，避免視覺疲勞。從聲音來說，兒童在該年齡段對于音樂的喜好差異很大，所以無法規(guī)定某一種音樂作為背景音。因此，在界面中，聲音將更多地以音效的形式出現(xiàn)，起到豐富界面元素和提高交互感的作用。

從而與市面上現(xiàn)有的打卡應(yīng)用相比，市場上的打卡應(yīng)用以簡潔的界面風(fēng)格和單純的打卡計(jì)時(shí)提醒功能為主。同時(shí)也有一些加入打卡環(huán)節(jié)的兒童應(yīng)用，交互模式傳統(tǒng)，只能用于滿足基本打卡的需要。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制太單一，只是單純地將形式獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)用在移動應(yīng)用上。傳統(tǒng)兒童打卡應(yīng)用——加星星。層級結(jié)構(gòu)簡單，交互模式傳統(tǒng)，只能用于滿足基本打卡的需要。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制太單一，只是單純地將形式獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)用在移動應(yīng)用上。界面雖簡潔但略顯單調(diào)，風(fēng)格不明顯。雖然任務(wù)圖標(biāo)和小星星形象的設(shè)計(jì)可愛，符合兒童的審美，但界面組件之間風(fēng)格不統(tǒng)一，給用戶造成一種未完成開發(fā)的感受。整體除了添加了一些可愛的卡通元素之外，和成人的打卡App并無太大區(qū)別。

傳統(tǒng)成人打卡應(yīng)用——滴答清單。層級結(jié)構(gòu)更加清楚。交互模式雖然也是比較傳統(tǒng)的形式，但是已經(jīng)足夠?qū)⒐δ鼙磉_(dá)清楚。成人打卡應(yīng)用基本不設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)等功能。界面風(fēng)格比較明顯，仍在簡潔的范疇內(nèi)，界面組件之間風(fēng)格足夠統(tǒng)一，較為成熟。

風(fēng)格化成人兒童打卡應(yīng)用——Headspace。界面風(fēng)格非常明顯，組件簡潔，但增加了很多插畫元素，整個(gè)界面多了一些趣味性，既不至于過于單調(diào)，也不會太過繁復(fù)，相對于前兩個(gè)案例對于用戶的吸引力更強(qiáng)，受眾更多，用戶黏性更大。設(shè)計(jì)者思路清晰，功能不多但針對性很強(qiáng)。但首頁使用卡片式設(shè)計(jì)略顯凌亂，讓人摸不著頭腦。而該項(xiàng)目的研究中打卡機(jī)制下豐富的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠提供給兒童有趣的體驗(yàn)，在引導(dǎo)他們不斷完成任務(wù)，培養(yǎng)自我控制能力的同時(shí)還能培養(yǎng)兒童的興趣愛好，挖掘兒童的探索能力。

我們的項(xiàng)目，基于以上起因和動機(jī)，具有相對獨(dú)特的創(chuàng)新點(diǎn)：通過界面中打卡的運(yùn)行機(jī)制來輔助兒童培養(yǎng)自我控制能力，也以此幫助他們養(yǎng)成一些習(xí)慣。譬如，一個(gè)兒童需要培養(yǎng)早睡早起的良好作息習(xí)慣，那么在初期家長可以在界面中給兒童制訂一個(gè)作息計(jì)劃：幾時(shí)休息，幾時(shí)起床。如果每天完成了這些任務(wù)，即可得到相應(yīng)的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，以此滿足和愉悅兒童的情感，給予他們達(dá)成目標(biāo)的成就感，從而激勵(lì)兒童自主地注意和實(shí)行這些習(xí)慣，自我控制能力由此逐漸形成。而在幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的特長方面，我們的界面中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠很好地發(fā)揮作用。我們的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制擁有豐富的獎(jiǎng)勵(lì)種類供兒童選擇，但并非功利性的，而是如科普類、收集性質(zhì)的交互?！蔼?jiǎng)勵(lì)”不是單純的物質(zhì)（金錢、功利）獎(jiǎng)勵(lì)，而是加入益智性的內(nèi)容創(chuàng)作。與此同時(shí)，增加互動體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些帶有游戲性的互動獎(jiǎng)勵(lì)形式，如加入一些戲劇性元素。例如，人物、故事、采集、種植等，設(shè)計(jì)關(guān)卡，調(diào)動兒童的參與積極性。在滿足孩子的精神和“物質(zhì)”需求的同時(shí)更重要的是啟發(fā)孩子的思維和拓展興趣。在得到獎(jiǎng)勵(lì)的滿足感之后，培養(yǎng)他們的興趣和擴(kuò)大他們的知識面，這是我們界面非常重要的附加價(jià)值。同時(shí)，我們所設(shè)置的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)相較于實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如玩具、零用錢等，降低了兒童產(chǎn)生功利心的可能。由于時(shí)代的發(fā)展，兒童所能接觸的事物已經(jīng)越來越豐富，滿足他們的成就感的方式必須與時(shí)俱進(jìn)。因此，相較于簡單的形式獎(jiǎng)勵(lì)，如貼小紅花等，我們的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不論是種類上還是視覺上都更為豐富，更能夠吸引兒童去完成任務(wù)，以供他們長期堅(jiān)持這種打卡完成任務(wù)的行為，培養(yǎng)他們持之以恒的毅力，挖掘兒童的探索能力，有助于思維開發(fā)，同時(shí)可以達(dá)到寓教于樂的目的。

綜上所述，本文從兒童在成長過程中的培養(yǎng)自我控制和約束能力的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，通過問卷收集調(diào)查、兒童行為觀察及數(shù)據(jù)用戶分析三種研究方法，總結(jié)分析設(shè)計(jì)需求及注意要點(diǎn)，闡述數(shù)字化輔助兒童教育應(yīng)用界面設(shè)計(jì)流程。希望通過當(dāng)下流行的數(shù)字化平臺讓兒童在使用電子設(shè)備中達(dá)到寓教于樂，培養(yǎng)自我控制力的目的。