胡光燾

摘 要：多元文化音樂(lè)教育是近些年才興起的一種教學(xué)理念，這種理念融合了多種不同類型的文化特色，具有鮮明的文化多樣性。而音樂(lè)教育在我國(guó)也處于高速發(fā)展的階段。因此，這種理念對(duì)于我國(guó)的音樂(lè)教育發(fā)展起著極為重要的推動(dòng)作用。本文通過(guò)研究多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展必要性，為高校音樂(lè)教育提供發(fā)展方向上的參考。

關(guān)鍵詞：多元文化;音樂(lè)教育;教育理念

0 引言

近年來(lái)，全球化進(jìn)程的加快，各種不同的音樂(lè)形式和種類都在不斷地交融發(fā)展。由此一來(lái)，過(guò)去單一的音樂(lè)教育方式已經(jīng)不能滿足如今的音樂(lè)發(fā)展形勢(shì)。尤其對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，56個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂(lè)文化，因此對(duì)于高校中多元文化音樂(lè)教育的要求也就更高。本文通過(guò)高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)探索如何更好地將多元化應(yīng)用其中。

1 多元文化音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

“多元文化”的起源可以追溯到20世紀(jì)80年代的美國(guó)，眾所周知，美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，不同民族乃至不同人種構(gòu)成了一種獨(dú)特的多元文化現(xiàn)象，尤其在音樂(lè)方面，各種嘻哈、爵士、古典以及藍(lán)調(diào)、新世紀(jì)音樂(lè)等種類百花齊放。

與此同時(shí)，隨著科技的不斷進(jìn)步以及交通方式的多樣化，世界上各個(gè)國(guó)家、民族之間的交流也更加頻繁，各個(gè)文化之間的互相融合也在不斷加深。而音樂(lè)作為一種跨國(guó)界的藝術(shù)形式，也在以各種方式傳播到世界各地。音樂(lè)教育受多元文化的影響，也在發(fā)生變化。

尤其在西方國(guó)家，音樂(lè)教育已經(jīng)不再是單純的帶有目的性的教育，而是通過(guò)不斷的融合其他國(guó)家、民族的音樂(lè)形式，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。多元文化音樂(lè)教育更是起到了提高國(guó)民整體音樂(lè)素養(yǎng)的重要作用。

2 現(xiàn)今各高等學(xué)校在音樂(lè)教育上的不足

在我國(guó)，音樂(lè)教育的現(xiàn)狀并不理想。自高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，藝術(shù)類專業(yè)就成了很多人上大學(xué)的“捷徑”，而很多高校為了擴(kuò)大生源，也開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)，但是盲目地追求發(fā)展速度也造成了一些問(wèn)題。

2.1 生源質(zhì)量的下降

從20世紀(jì)90年代末高校擴(kuò)招開始，很多人都可以順利地考上自己心儀的大學(xué)，而藝術(shù)類高考的興起也給很多文化課成績(jī)不理想的學(xué)生提供了一個(gè)特殊的途徑。但是這種途徑也造成了很多弊端，在沒(méi)有較高文化素養(yǎng)的支持下，盲目地通過(guò)短期的藝術(shù)類培訓(xùn)參加高考的方式，并不能讓學(xué)生獲得很好的音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

尤其是在很多音樂(lè)培訓(xùn)班的影響下，很多學(xué)生更是把音樂(lè)作為一種“捷徑”，單純地把學(xué)習(xí)音樂(lè)作為一種任務(wù)去完成，對(duì)于音樂(lè)的一些相關(guān)理解也局限于書本與一些單一的老套理論。這種以升學(xué)為目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能學(xué)到一些皮毛，并不能對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)起到提升作用。

2.2 高校教學(xué)質(zhì)量的下降

近年來(lái)，有許多綜合類大學(xué)都開始匆忙設(shè)立各種藝術(shù)類專業(yè)，而音樂(lè)教育等專業(yè)所需要的教學(xué)場(chǎng)地較為簡(jiǎn)單，因此成了很多大學(xué)都喜歡設(shè)立的專業(yè)。而匆忙設(shè)立起來(lái)的音樂(lè)教育專業(yè)在師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面都存在或多或少的問(wèn)題。不成熟的教學(xué)體系，更是無(wú)法給學(xué)生安排一個(gè)系統(tǒng)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.3 教師自身的教學(xué)理念不夠先進(jìn)

很多音樂(lè)教師對(duì)于多元化音樂(lè)教育的理念幾乎沒(méi)有什么了解，很多學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效考核基本上還是以學(xué)生的考試通過(guò)率為準(zhǔn)，因此造成了很多教師只把眼光停留在提高學(xué)生的考試通過(guò)率上，而不在意學(xué)生本身的音樂(lè)素質(zhì)是否能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高。

3 關(guān)于多元文化音樂(lè)教育的應(yīng)用措施

3.1 優(yōu)化招生策略

在短期內(nèi)，應(yīng)試教育的地位是難以撼動(dòng)的，但是，各高?？梢栽谡猩^(guò)程中做好把控工作?？梢院侠淼馗淖?cè)瓉?lái)藝術(shù)類招考中存在的一些弊病，適當(dāng)?shù)貙⒍嘣魳?lè)素質(zhì)考察納入其中，通過(guò)源頭來(lái)把控整體的生源質(zhì)量，間接提高整個(gè)專業(yè)院系的專業(yè)水平。

3.2 改進(jìn)專業(yè)課內(nèi)容

高校應(yīng)該做好教學(xué)計(jì)劃，并積極引入一些西方成熟的教學(xué)方法或教材，合理地修改原先教材中不符合該專業(yè)實(shí)際需求的內(nèi)容，將多元化的音樂(lè)教育理念融入其中。

3.3 教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

高校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極做好教師隊(duì)伍的考察與培訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織教師隊(duì)去其他高?；蛘叩貐^(qū)進(jìn)行考察交流，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)素材。在平時(shí)的教學(xué)中，也要以教授學(xué)生體會(huì)藝術(shù)情感為主，而不只是單純地掌握藝術(shù)理論。[1]

3.4 學(xué)生升學(xué)理念的引導(dǎo)

學(xué)生要對(duì)未來(lái)的人生有一個(gè)清晰的規(guī)劃，尤其是在選擇藝術(shù)類高考的時(shí)候，不能因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)對(duì)于文化課要求低就貿(mào)然選擇藝術(shù)專業(yè)，尤其是自身藝術(shù)素養(yǎng)并不高的情況下，把考大學(xué)和找工作就業(yè)的希望全部寄托在音樂(lè)專業(yè)考試上，[2]只會(huì)造成更尷尬的局面。即使經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也只能學(xué)到一些皮毛，如果不能規(guī)劃好自己未來(lái)的職業(yè)生涯，那么貿(mào)然選擇藝術(shù)專業(yè)只會(huì)讓自己未來(lái)的擇業(yè)之路走得更加艱難。

4 結(jié)語(yǔ)

我們可以發(fā)現(xiàn)，多元文化音樂(lè)教育對(duì)于提高我們的音樂(lè)素養(yǎng)有很重要的作用，一味地堅(jiān)守傳統(tǒng)單一化的教學(xué)理念和教學(xué)教材，只會(huì)催生出一個(gè)又一個(gè)的“考試機(jī)器”，這并不是一件好事。所以，我們需要完善多元文化音樂(lè)教育體制，只有這樣才能提高全民族的音樂(lè)素養(yǎng)，并間接地對(duì)我國(guó)獨(dú)特的民族文化起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃沁，陳媛.美國(guó)藝術(shù)教育的“零點(diǎn)計(jì)劃”及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].江西社會(huì)科學(xué)，2017，37（1）：243-248.

[2] 高文博.淺談高考音樂(lè)的現(xiàn)狀與藝考生的培養(yǎng)[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?014（2）：222-223.