摘 要：本文通過對現(xiàn)有獨立學院校企合作背景下藝術設計專業(yè)實踐教學的模式展開研究，結(jié)合新時代背景提出相應的改革措施與建議，為獨立學院藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供一定的參考。

關鍵詞：獨立學院;校企合作;應用型;人才培養(yǎng)

獨立學院是20世紀末我國在普及全民素質(zhì)教育新形勢下的高等教育辦學體制與模式的一項探索與創(chuàng)新，經(jīng)過二十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸規(guī)?；⒊墒旎?。近年來獨立學院為社會輸送了較多的人才，但是隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，改革開放的成效日益顯著，人們在物質(zhì)和精神等方面的享受都有了較大的提高，相應的，社會對于人才的要求也是越來越高。在此社會環(huán)境下，獨立學院的人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生重大的調(diào)整與改變。校企合作的培養(yǎng)模式正好符合這一要求，可以有效地將理論與實踐結(jié)合在一起，實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合，資源共享，并幫助藝術設計專業(yè)制定出有效的人才培養(yǎng)模式方案。

1 校企合作在藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

藝術設計專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)是多方位、多層次的，既需要扎實的理論基礎，也需要豐富的實踐經(jīng)驗，所以僅僅通過獨立學院自身的培養(yǎng)、依靠傳統(tǒng)的高等教育模式，已經(jīng)很難達到新時代的社會對于藝術人才培養(yǎng)的要求。

獨立學院的定位主要是培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的應用型人才，所以在辦學的過程當中采用“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，是獨立學院正確的、也是必須要走的一條道路。在合作的過程中，讓學校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不僅有利于藝術設計專業(yè)制定出符合自身特色發(fā)展的教學模式，通過企業(yè)反饋，有針對性地培養(yǎng)設計應用型人才，探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，帶動專業(yè)提升，促進學院發(fā)展，更能準確有效地為社會和企業(yè)輸送藝術設計應用型人才，讓學校和企業(yè)達到互惠雙贏。

同時，校企合作可以集雙方之力改善藝術設計專業(yè)的辦學條件，建立現(xiàn)代化的實驗室、工作室、圖書室等，進一步提高學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)能力，為應用型人才的培養(yǎng)奠定基礎。

2 藝術設計應用型人才培養(yǎng)模式探討

藝術設計專業(yè)人才需要具有強烈的時代感和較高的文化品位，需要通過大量的實踐教學與實際應用來提高自身的競爭力，真正成為應用型人才。校企合作模式給了獨立學院藝術設計專業(yè)發(fā)展的機會，也豐富了藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究思路，奠定了良好的基礎。在具體的操作中，需要做好如下幾點工作：

2.1 人才培養(yǎng)方案

藝術設計的人才需要與時俱進，既要有充足的創(chuàng)新活力，也需要有一定的實踐能力。在市場環(huán)境需求下，企業(yè)應明確藝術設計專業(yè)用人需求、技術方向以及實踐能力，結(jié)合獨立學院辦學實際，在校企合作的背景下，最大限度地實現(xiàn)雙方教學互動。學院可以派遣學生到企業(yè)實習，邀請設計師來學院交流，取長補短，充分發(fā)揮學生學習和實踐的積極性，同時對藝術設計專業(yè)不斷進行改革與創(chuàng)新，明確培養(yǎng)目標，調(diào)整人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案。

2.2 課程體系建設

學院應聯(lián)合企業(yè)開展課程建設，從宏觀到細節(jié)，深入開展調(diào)研與分析，針對藝術設計專業(yè)就業(yè)所需掌握的理論知識和應用技能，制定出課程體系標準;改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用“能力本位”課程觀，增強課程內(nèi)容的開放型、實踐性，強調(diào)專業(yè)之間的互通融合，以培養(yǎng)應用型人才為目標，突出專業(yè)素養(yǎng)、提高專業(yè)實踐能力。

2.3 實習基地的建立與完善

實習基地是老師課堂之外傳授知識的另一個重要平臺，也是學生進一步獲得成長，檢驗學習成果的地方。因此必須充分利用校企雙方的資源，共建一批符合藝術設計發(fā)展、特色的實習基地。學院可以采用產(chǎn)學研相結(jié)合的教學方式，讓老師帶學生走出課堂，走進企業(yè)，深入市場。在實習基地這個平臺之上，最大限度地實現(xiàn)教學互動，通過實際的項目，誘發(fā)學生的興趣，提高積極性，幫助學生對當前設計趨勢、設計要求等有正確的理解，有針對性地加強學生的動手和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應用型人才。

2.4 “雙師型”教師人才的培養(yǎng)

基于我國獨立學院的人才培養(yǎng)目標，“雙師型”教師隊伍的建設是藝術設計專業(yè)師資建設的趨勢，只有不斷提高教師的實踐教學能力，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。學院應該給教師提供平臺，通過校企合作的方式，為教師與企業(yè)的設計師之間搭建一座橋梁，在專業(yè)上形成互補，不僅保證了教師教學工作能與實際有更加緊密的聯(lián)系，也讓教師掌握了更多的專業(yè)發(fā)展與技能，豐富了教學經(jīng)驗;同時“雙師型”教師的培養(yǎng)也為獨立學院改革教師職能，推進教師隊伍建設，完善資源配置，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)應用型人才提供了強有力的保障。

總之，校企合作的教學模式是獨立學院藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的有效途徑。在此模式下，不僅能讓學生所學的理論知識通過實踐得到應用與提升，同時還有利于獨立學院進一步提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化產(chǎn)學研結(jié)合的改革實踐，從教學的各個層次、環(huán)節(jié)入手，立足自身，不斷創(chuàng)新與探索，才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，才能打開符合當前社會藝術設計專業(yè)教育的新局面。

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作者簡介：謝寒（1983—），男，湖南長沙人，副教授。