吳堅強

【摘要】在初中數學教學領域，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是實現素質課改的根本條件.在新時期教學環(huán)境下，數學教師必須明確教學目標，以核心素養(yǎng)為教學思想導向，就數學課堂教學進行創(chuàng)新，重點加強初中生數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象和數據分析等思維能力，健全初中生數學學科品質.鑒于此，筆者主要圍繞如何提升初中生數學核心素養(yǎng)展開有效分析，從而為實現數學教學改革提供重要的理論支撐.

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

素質課改背景下，初中數學教學理念更新為核心素養(yǎng)教學思想，數學教師要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，對數學課堂教學進行創(chuàng)優(yōu)處理，從而保證數學課堂更加高效，更加滿足學生核心素養(yǎng)提升需求.因此，數學教師應該圍繞當前數學課堂教學存在的問題展開分析，并針對素質教育標準，對課堂環(huán)境和教學手段進行創(chuàng)優(yōu)處理.

一、初中數學課堂教學現狀分析

縱觀初中數學課堂教學環(huán)境，可以發(fā)現當前課堂環(huán)境建設以及教學手段的應用，存在十分顯著的問題.教師在數學課堂上，仍然以自己為課堂核心，并且重視數學知識灌輸和講授.而學生在數學課堂上的主體地位得不到有效發(fā)揮，學習狀態(tài)比較被動，同時探究思維和權限也受到明顯限制.導致學生所掌握的數學知識比較片面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，也呈現出明顯的局限性[1].因此，數學教師需要針對上述教學問題進行分析，并正確認知核心素養(yǎng)教學內涵，采用多種方式，優(yōu)化數學課堂教學環(huán)境.

二、提升初中生數學核心素養(yǎng)具體教學策略探究

（一）構建情境，提高學生數學認知素養(yǎng)

在數學教學領域，學生對學科本身的認知素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)體系中占據重要地位，是決定學生學習意識、學習態(tài)度規(guī)范建設的關鍵.因此，數學教師應針對學生學科認知素養(yǎng)培養(yǎng)需求考慮，對課堂情境進行完善與更新，從而保證學生所處的數學課堂學習環(huán)境更加科學，學習興趣也會被有效激發(fā).比如，教師在講解“平面直角坐標系”時，可以利用多媒體，向學生展示平面直角坐標系在現實生活中的具體應用案例，介紹該數學概念在航海、航天以及軍事領域的應用，并展示具體的圖片和視頻資源.讓學生通過直觀觀察和體驗，通過直觀想象，形成良好的建模思想，實現學科認知素養(yǎng)有效培養(yǎng).

（二）滲透數學思想，提高學生數學思維素養(yǎng)

數學思維素養(yǎng)，是決定初中生核心素養(yǎng)建設的前提條件，只有具備良好的數學思維、意識，才能夠實現學生數學其他能力的建設與拓展.因此，教師要重視初中生數學思維有效培養(yǎng)，在課堂上，合理滲透數學思想，引導學生利用數學思想、方法，去解決實際問題，從而實現初中生數學思維有效開發(fā)和訓練，提高學生數學學習能力.比如，數形結合思想作為初中教學領域重要思想，教師可以將其應用到“全等三角形判定”實際問題教學當中.教師引導學生根據全等三角形判定問題信息，繪制數學模型，并做好已知條件標注以及數量關系分析.學生根據數形結合思想，找出全等三角形判定條件關鍵點，實現學生邏輯推理和建模思想的有效培養(yǎng)和提升.

（三）小組討論探究，提高學生數學探究素養(yǎng)

探究素養(yǎng)也是初中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要素[2].數學教師需要為學生提供廣闊的自主探究環(huán)境，讓學生積極參與到數學課堂探究活動當中，通過小組討論、合作探究，掌握數學規(guī)律.比如，教師在講解“翻轉與軸對稱圖形”時，可以鼓勵學生通過小組合作的方式，進行折紙、操作，制作軸對稱圖形數學模型.通過觀察數學模型，掌握軸對稱圖形特征，并討論現實生活中軸對稱圖形的具體應用.讓學生在探究和互動的過程中，加強對數學抽象內容的理解，提高學生建模水平，提升學生探究素養(yǎng).

（四）組織學生活實踐活動，提高學生社會責任素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標中，社會責任素養(yǎng)占據主導位置，教師要將數學與生活聯系在一起，并滲透給學生生活化學習理念，讓學生能夠清楚認知數學在生活中的應用，并形成良好的社會責任意識，端正數學學習態(tài)度，樹立良好的數學精神，形成良好的學科素養(yǎng).比如，教師在講解“分數的意義”時，可以合理滲透數學文化，引入數學故事和生活案例，從古代人們如何利用分數的智慧，進行土地的分配，到現如今社會生活中，如何利用分數解決實際問題，讓學生認識到分數的重要性.并端正學習態(tài)度，積極搜集與分數相關的數學知識、資料，豐富自身數學知識儲備，以便學生在今后的學習和生活中，能夠合理地利用分數解決實際問題，有效提高學生數據分析和運算能力.

（五）創(chuàng)新教學評價，提高學生數學學習反思素養(yǎng)

數學教師需要重視學生反思能力以及學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，根據素質教學標準，對數學課堂教學評價現有體系進行創(chuàng)優(yōu)處理.教師優(yōu)化教學反饋，培養(yǎng)學生自主反思意識[3].讓學生不斷總結優(yōu)秀的學習經驗，創(chuàng)新數學學習策略，規(guī)范數學學習習慣，提高學生數學學習能力.

三、結 論

綜上，核心素養(yǎng)是素質教育背景下的重要教學思想導向，作為數學教師，需要重視數學教學思想改革.根據初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，對課堂教學方法進行創(chuàng)新，通過實施多元化教學模式，全面提高初中生數學學習水平，健全學科綜合素質.

【參考文獻】

[1]鄭烈平.提升初中學生數學核心素養(yǎng)的策略探討[J].華夏教師，2018（10）：16-17.

[2]巫錫富.提升初中學生數學核心素養(yǎng)的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（2）：54-55.

[3]王燕.提升初中學生數學核心素養(yǎng)的策略探討[J].環(huán)渤海經濟瞭望，2016（12）：70-72.