王玉玲

[摘要]體育運(yùn)動(dòng)處方與大學(xué)體育教育的結(jié)合形成了一種新的大學(xué)體育教育模式，它從體制和運(yùn)行機(jī)制上確定了大學(xué)體育教育服務(wù)管理的核心內(nèi)涵，進(jìn)而從根本上解決了大學(xué)體育教育發(fā)展中存在的諸多問題。筆者就體育運(yùn)動(dòng)處方與大學(xué)體育教育創(chuàng)新模式做一探討，并揭示了終身體育、健康體育下大學(xué)體育教育的開放性和時(shí)代性以及發(fā)展規(guī)律.

[關(guān)鍵詞]體育運(yùn)動(dòng)處方;大學(xué)體育教育;創(chuàng)新模式

一、體育運(yùn)動(dòng)處方概述

體育運(yùn)動(dòng)處方是體育運(yùn)動(dòng)處方工作人員根據(jù)不同對(duì)象的要求和目的，按其年齡、性別、職業(yè)、運(yùn)動(dòng)愛好、個(gè)性特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)鍛煉經(jīng)歷、身體狀況、生活環(huán)境條件等，用處方的形式來選擇和確定運(yùn)動(dòng)種類、內(nèi)容、方法、方式、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，以及飲食、營(yíng)養(yǎng)和心理層面的注意事項(xiàng)等。由此可見，體育運(yùn)動(dòng)處方不是普通意義上的醫(yī)學(xué)范疇，而是一種廣泛的概念和開放的體系，它能隨時(shí)反映和充分利用當(dāng)代體育發(fā)展的最新科技，適合于體育運(yùn)動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和不同的人群，對(duì)于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員而言，它是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的計(jì)劃;對(duì)于不健康人群，它是保健康復(fù)的計(jì)劃;對(duì)于普通大眾，它是強(qiáng)身健體的計(jì)劃;對(duì)于廣大學(xué)生，它又是體育學(xué)習(xí)鍛煉和發(fā)展的計(jì)劃。它真正體現(xiàn)了“體育以人為本”的發(fā)展理念，它以個(gè)體的體育需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地尊重每個(gè)人的意愿和選擇，以及平等參與體育運(yùn)動(dòng)健身的權(quán)利和機(jī)會(huì)，并把體育的這種人文情懷和人性關(guān)愛濃縮在一張張運(yùn)動(dòng)處方和日常體育運(yùn)動(dòng)健身中，向人們傳遞著科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)健身觀和正確積極的人生觀。因此，體育運(yùn)動(dòng)處方的發(fā)展理念，其核心價(jià)值是現(xiàn)代科學(xué)的服務(wù)管理意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)處方在人們的體育運(yùn)動(dòng)中起到了科學(xué)鍛煉、強(qiáng)身健體、全民健康的作用，它不僅是科學(xué)的、專業(yè)的、開放的、可持續(xù)性的，同時(shí)，也是簡(jiǎn)單易行的、實(shí)用的、經(jīng)濟(jì)的和高效的。它充分體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性，把這種自主體育意識(shí)變成一種自覺習(xí)慣行為，并在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中不斷充實(shí)、調(diào)整，不斷地向更高的層次目標(biāo)和需求推進(jìn)。

二、體育運(yùn)動(dòng)處方與大學(xué)體育教育創(chuàng)新模式

青少年的體育發(fā)展需求是大學(xué)體育教育關(guān)注的重要內(nèi)容，同時(shí)，代寫論文這也是體育運(yùn)動(dòng)處方關(guān)注的重點(diǎn)之一，兩者在這一點(diǎn)上不謀而合.它們都體現(xiàn)“體育以人為本”的發(fā)展理念，都通過體育運(yùn)動(dòng)的形式對(duì)青少年進(jìn)行影響和教育，只不過是在具體的實(shí)施過程中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和方式。大學(xué)體育教育是以整個(gè)青少年群體育需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在具體的實(shí)施過程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的統(tǒng)一性和規(guī)范性。而體育運(yùn)動(dòng)處方則是以個(gè)體的體育需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在具體的實(shí)施過程中則表現(xiàn)出更大的自主性和靈活性。尤此可見，兩者的出發(fā)點(diǎn)和目的從本質(zhì)上是相同的，不同的主要體現(xiàn)在為學(xué)生提供服務(wù)管理的理念上，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育為學(xué)生提供的服務(wù)管理是被動(dòng)的、有限的、僵化的，而體育運(yùn)動(dòng)處方為學(xué)生提供的服務(wù)管理則是主動(dòng)的、開放的、與時(shí)俱進(jìn)的。正是由于兩者之間所具有的相同和不同，才為體育運(yùn)動(dòng)處方和大學(xué)體育教育提供了整合的契機(jī)和可能，才能在大學(xué)體育教育實(shí)踐中形成一種新的體育教育創(chuàng)新模式，這種創(chuàng)新模式不僅是在理念上，更重要的是在體制和運(yùn)行的機(jī)制上確立了大學(xué)體育教育服務(wù)管理的核心內(nèi)涵，進(jìn)而從根本上解決了大學(xué)體育教育發(fā)展中存在的諸多問題，如體育弱勢(shì)群體學(xué)生、終身體育、健康體育等。

1.體育運(yùn)動(dòng)處方與大學(xué)體育弱勢(shì)群體學(xué)生的體育教育。雖然體育成績(jī)不及格和體育不達(dá)標(biāo)不能完全等同于體育弱勢(shì)學(xué)生，但統(tǒng)計(jì)的結(jié)果仍可以得出這樣的結(jié)論：①體育弱勢(shì)群體學(xué)生是大學(xué)體育教育普遍的客觀存在;②大學(xué)體育教育缺乏有效解決體育弱勢(shì)學(xué)生的體育教育手段。體育弱勢(shì)群體學(xué)生通常表現(xiàn)為以下幾種情況。一是單純性運(yùn)動(dòng)低能。主要是由于先天遺傳、后天發(fā)育和缺少運(yùn)動(dòng)造成的，而常規(guī)性體育教育活動(dòng)往往不能有效地提高其身體和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。二是身心殘疾所造成的運(yùn)動(dòng)障礙。如心臟病、肥胖、身體肢殘等，這一類學(xué)生通常不能參與正常的體育教學(xué)活動(dòng)。另外，隨著高考學(xué)生年齡的放開，一些高齡學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，對(duì)大學(xué)體育教育也是一種沖擊。對(duì)這些問題，目前的大學(xué)體育教育通常采取以下方式：①實(shí)行免修制，②開設(shè)保健班，③無區(qū)別對(duì)待。

顯然，這些都不能從根本上解決問題，原因在于體育弱勢(shì)群體學(xué)生的情況千差萬別，每個(gè)學(xué)生都要做到區(qū)別對(duì)待。這對(duì)于整體學(xué)生的體育需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的大學(xué)體育教育是個(gè)非常大的難題，但這也正是以個(gè)體的體育需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)處方的優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于體育弱勢(shì)群體學(xué)生的體育教育，體育運(yùn)動(dòng)處方是一種比較適合和有效的形式，是對(duì)大學(xué)體育教育的一種補(bǔ)充。

2.體育運(yùn)動(dòng)處方與大學(xué)生的終身體育、健康體育教育終身體育、健康體育是現(xiàn)代社會(huì)的一種體育觀、生活觀，也是當(dāng)代大學(xué)體育教育的核心和發(fā)展方向。它有3個(gè)方面的含義：其一，它是一種自主體育意識(shí)和觀念;其二，它是一種體育技能;其三，它是一種體育學(xué)習(xí)和整合能力。三者缺一不可。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要大學(xué)體育教育給學(xué)生的體育發(fā)展提供一個(gè)相應(yīng)的平臺(tái)，其一，這個(gè)平臺(tái)要有開放性和時(shí)代性，就是讓學(xué)生能充分享受到體育發(fā)展的最新科技和資訊，讓大學(xué)體育教育永遠(yuǎn)成為一個(gè)引領(lǐng)體育文化發(fā)展潮流的自由開放的體系。其二，這個(gè)平臺(tái)要有廣泛性和包容性.就是要尊重每個(gè)學(xué)生的體育權(quán)利和選擇，讓每個(gè)學(xué)生的體育潛能和才華都能夠得到挖掘和展現(xiàn)。其三，這個(gè)平臺(tái)要有可持續(xù)性。就是讓每個(gè)學(xué)生通過幾年的體育學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備，找到一把終身體育健康體育發(fā)展的鑰匙，并且能適應(yīng)社會(huì)體育活動(dòng)的特點(diǎn)和變化要求。體育運(yùn)動(dòng)處方也是一個(gè)平臺(tái)，它在體育自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，吸取了一些現(xiàn)代服務(wù)管理理念和機(jī)制，形成了一個(gè)以人的體育需求、發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以體育理想、健康為宗旨的，以專業(yè)技術(shù)水平、現(xiàn)代管理觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為支撐的自由、開放、廣泛、可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生和教師共同參與制定、執(zhí)行自己的健身方案、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃。在不斷地摸索和實(shí)踐過程中，學(xué)生不斷形成不同層次和不同需求的體育健身方案、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生逐漸形成體育健身方案和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃的過程，也是學(xué)生不斷自我體育教育和接受體育教育的過程，也是體育鍛煉習(xí)慣、自主體育意識(shí)和能力形成的過程，同時(shí)，也是學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的過程。因此，體育運(yùn)動(dòng)處方是培養(yǎng)學(xué)生終身體育、健康體育的重要形式和手段，是對(duì)大學(xué)體育教育的一種保障。

三、體育運(yùn)動(dòng)處方與大學(xué)體育教育創(chuàng)新理念

1.大學(xué)體育教育改革發(fā)展現(xiàn)狀大學(xué)體育教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，代寫畢業(yè)論文其基本事實(shí)是：①大學(xué)體育教育硬件資源有了很大的變化和提高，例如：場(chǎng)館的現(xiàn)代化、場(chǎng)地的增多、器械設(shè)備的變好等。②大學(xué)體育教育思想觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，從最初提倡的體質(zhì)教育、技能教育，一直到現(xiàn)在的終身體育、健康體育教育。③幾十年來的大學(xué)體育教育體制和運(yùn)行機(jī)制一直沿襲至今，沒有根本的轉(zhuǎn)變。筆者對(duì)目前在大學(xué)體育教育改革中處于最前沿的、最具代表性的北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、深圳大學(xué)等幾所高校的大學(xué)體育教育改革實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，同樣也證實(shí)了這一事實(shí)。雖然，學(xué)生可供選擇的內(nèi)容多了、形式靈活了、途徑快捷了、手段先進(jìn)了、自主性高了，但這是一個(gè)普遍的事實(shí)。但這些有限的具體實(shí)踐形式，并不是真正建立在大學(xué)體育教育的體制和運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，而是利用自身資源優(yōu)勢(shì)填充的結(jié)果。雖各具特色，但缺少共性、規(guī)律性的東西，只出成果，不出機(jī)制和模式。原因在于沒有真正揭示出終身體育、健康體育發(fā)展理念下的大學(xué)體育教育的發(fā)展本質(zhì)和規(guī)律。

2.體育運(yùn)動(dòng)處方與大學(xué)體育教育創(chuàng)新理念體育“以人為本”的發(fā)展理念、體育運(yùn)動(dòng)處方的社會(huì)性、體育運(yùn)動(dòng)處方形式的開放性，構(gòu)成了體育運(yùn)動(dòng)處方體育教育理論的基礎(chǔ)，并衍生出一種新型的體育教育理論：體育教育的開放性和時(shí)代性。這種理論，通過體育運(yùn)動(dòng)處方的形式實(shí)現(xiàn)了和大學(xué)體育教育的融合，進(jìn)而形成了終身體育、健康體育倡導(dǎo)下的大學(xué)體育教育核心內(nèi)涵：服務(wù)管理創(chuàng)新理念。沿著這一體育教育理念，圍繞體育運(yùn)動(dòng)處方和大學(xué)體育教育這一平臺(tái)，大學(xué)體育教育進(jìn)行著深刻的調(diào)整和變革。第一，它改變了大學(xué)體育教育的職能。這種改變是以傳授教學(xué)為主向以服務(wù)和管理為主的職能轉(zhuǎn)變，大學(xué)體育教育的職能不是為了完成任務(wù)向?qū)W生傳授多少內(nèi)容，而是針對(duì)學(xué)生的不同體育需求和發(fā)展提供多少內(nèi)容，服務(wù)管理是大學(xué)體育教育職能的核心，這種職能的轉(zhuǎn)變是終身體育、健康體育的必然要求，也是基于大學(xué)體育教育階段的特點(diǎn)。教師之間、教師和學(xué)生之間等。另外，大學(xué)體育教育的組織構(gòu)架也將重新界定和整合。第三，它改變了大學(xué)體育教育分段制的體制。二年制的大學(xué)體育教育體制，顯然不符合終身體育、健康體育的發(fā)展要求，新的大學(xué)體育教育模式則打破了分段制的教育體制，使大學(xué)體育教育成為一個(gè)連續(xù)均衡完整的過程，因?yàn)殡S著學(xué)生對(duì)體育認(rèn)知程度和結(jié)構(gòu)的改變和提高，不斷向更高目標(biāo)追求是一種必然需求，而具有開放性和時(shí)代性特點(diǎn)的新的體育教育模式為學(xué)生的需求提供了平臺(tái)。第四，它改變了以課堂為主的體育教學(xué)形式。新的大學(xué)體育教育模式，是根據(jù)學(xué)生的具體情況以及不同體育需求而采取的靈活多樣的教學(xué)和練習(xí)形式，網(wǎng)絡(luò)教材的應(yīng)運(yùn)而生，也成為教育形式新的重要載體。體育課教學(xué)變成一個(gè)廣泛的概念，教師也賦予了多種身份：教師、社會(huì)體育輔導(dǎo)員和管理人員等。第五，它改變了大學(xué)體育教育學(xué)校式教育的特點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)處方是一個(gè)開放的體系，它打破了大學(xué)體育教育圍墻保姆式的自我發(fā)展的教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)體育教育與社會(huì)體育發(fā)展的融合，它改變了大學(xué)體育教育的資源配置，即教育資源無邊界理念，其核心是互利共享，并從機(jī)制上確立了大學(xué)體育教育成為我國(guó)體育人才培養(yǎng)和體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中最重要的一環(huán)。第六，它改變了大學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

體育運(yùn)動(dòng)處方以先進(jìn)的體育健身理念和現(xiàn)代的服務(wù)管理觀念，結(jié)合大學(xué)體制教育資源優(yōu)勢(shì)和教育平臺(tái)，形成了一種新型的體育教育創(chuàng)新模式，這種體育教育模式從體制和運(yùn)行機(jī)制上確定了大學(xué)體育教育服務(wù)管理職能。它真正體現(xiàn)教育民主、平等、自由精神和體育的人文情懷以及人性關(guān)愛，它以一種對(duì)學(xué)生熱情關(guān)注以及一種非正式的、平等交流的教育風(fēng)格，幫助大學(xué)體育教育擺脫封閉、機(jī)械、金字塔式的僵化體制，走上靈活開放、積極主動(dòng)、不拘一格的道路，它徹底釋放了學(xué)生對(duì)于體育的激情，同時(shí)，它又最大限度地挖掘體育對(duì)學(xué)生的影響，從而最終實(shí)現(xiàn)了大學(xué)體育真正“以人為本”的教育理想。