李亞玲

摘 要：隨著我國(guó)高校對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重視，很多科目都進(jìn)行了適合自己的課改。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的作用和意義，本文論述了如何通過(guò)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才的手段。以期本文能夠?yàn)槲覈?guó)的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)研究提供一些有意義的參考作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新人才;思考

隨著我國(guó)高校教育改革的深化，我國(guó)的高校在教學(xué)中相較以往更加重視創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式?！秳?dòng)物生理學(xué)》是一門(mén)實(shí)驗(yàn)傾向性較大的學(xué)科，顧名思義，其主要是研究動(dòng)物的相關(guān)生理活動(dòng)并總結(jié)成一些規(guī)律的學(xué)科，它是一些涉及動(dòng)物專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課，例如有動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等專(zhuān)業(yè)。動(dòng)物生理學(xué)的相關(guān)研究都是建立在一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，高校的學(xué)生不但要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證已有的科學(xué)理論和知識(shí)，還要保持一種創(chuàng)新思維和探索精神去對(duì)待所涉及的動(dòng)物生理學(xué)的未知問(wèn)題和領(lǐng)域。作者提出了一些通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的手段。

一、保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性，利用先進(jìn)的教學(xué)手段

《動(dòng)物生理學(xué)》作為農(nóng)林院校和一些綜合類(lèi)大學(xué)的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要的一門(mén)基礎(chǔ)課，其涉及大量的實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。我們的相關(guān)高校和院系要準(zhǔn)確的了解當(dāng)前主流實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)信息，及時(shí)更換主流的甚至是較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。尤其是《動(dòng)物生理學(xué)》作為重要的基礎(chǔ)課之一，課時(shí)量一般較大，甚至有的院系達(dá)到了一天兩節(jié)左右的實(shí)驗(yàn)課，往往我們看到的現(xiàn)象就是第一個(gè)班級(jí)還未做完實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)班級(jí)已經(jīng)在等待準(zhǔn)備進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。這就要求我們的高校和院系根據(jù)自己院校的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的匹配實(shí)驗(yàn)儀器的種類(lèi)和數(shù)量，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)，我們的高校和院系要充分利用當(dāng)前的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室的老師和工作人員可以做一些當(dāng)節(jié)課的實(shí)驗(yàn)展望和預(yù)測(cè)，在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生們有一個(gè)初步的了解。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后或者第二節(jié)課開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)室老師和工作人員要對(duì)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)儀器的操作流程和方法進(jìn)行總結(jié)，以切實(shí)有效的規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器的使用，保障實(shí)驗(yàn)儀器高效、安全的使用，最終以促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

二、注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際動(dòng)手操作能力

《動(dòng)物生理學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課不僅僅是為了驗(yàn)證書(shū)本上的一些理論，更是要對(duì)做實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生樹(shù)立一種實(shí)踐操作模式的意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。為了更有效、更科學(xué)的促進(jìn)大學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力，高校老師要在成績(jī)考核上充分考慮平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，并且要加大權(quán)重。在這樣的模式下，大學(xué)生們就會(huì)更加重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，《動(dòng)物生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提高，大學(xué)生們的實(shí)際操作能力也會(huì)得到有效的、長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，在最終的期末成績(jī)考核上，要給予實(shí)際操作的一定分?jǐn)?shù)權(quán)值。這樣，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課的權(quán)值和期末的實(shí)際操作的權(quán)值就會(huì)占期末考核分?jǐn)?shù)的相當(dāng)比例，可以有效的促進(jìn)大學(xué)生們對(duì)《動(dòng)物生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的重視。

三、充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是“重理論，輕實(shí)踐”，即使在工科和醫(yī)科這樣在未來(lái)就業(yè)十分注重實(shí)際操作能力的學(xué)科專(zhuān)業(yè)上也不例外。實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這種“重理論，輕實(shí)踐”的思維方式，它可以有效的促進(jìn)大學(xué)生的分析、判斷和解決問(wèn)題的能力，尤其是在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，更能促進(jìn)大學(xué)生的判斷、分析和解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題的時(shí)候，很多大學(xué)生找到了新的解決問(wèn)題的方式和方法。我們的高校和院系要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，樹(shù)立高度統(tǒng)一的認(rèn)知和判斷，只有這樣有效促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校必須明確生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是以顯示現(xiàn)象、驗(yàn)證理論為唯一目的，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)基本操作技能;堅(jiān)持先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合的原則，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能和創(chuàng)新思維為主，驗(yàn)證課堂理論為輔的原則?，F(xiàn)在很多工科和醫(yī)科專(zhuān)業(yè)在大二就開(kāi)始有了實(shí)踐課程，這種實(shí)踐課程不是簡(jiǎn)單的把課堂放在戶外或者實(shí)驗(yàn)室的課堂。它是實(shí)實(shí)在在的需要學(xué)生們自己去驗(yàn)證或者去發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容或者理論?！秳?dòng)物生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課就是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生們有自己的獨(dú)立判斷能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂必須是開(kāi)放式的教學(xué)課堂，我們的學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去做實(shí)驗(yàn)、去操作實(shí)驗(yàn)的每一步，我們的老師要以開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，針對(duì)同學(xué)們提出來(lái)的不同問(wèn)題要細(xì)心、耐心的去解答，甚至可以提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)。

五、在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

探索性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力最為有效的手段之一，由于探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的，這就大大激發(fā)了做實(shí)驗(yàn)的人員的好奇心和期待，也需要他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待實(shí)驗(yàn)的每一步，并且要分析每一步不同變化的原因和可能性。在有的實(shí)驗(yàn)中，老師只是給出一個(gè)大概的方向，需要我們的大學(xué)生去設(shè)定實(shí)驗(yàn)方法和操作流程，這都可以大大有效的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的高校要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，讓大學(xué)生們?cè)谔剿餍詫?shí)驗(yàn)中加強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。

六、樹(shù)立高校師生正確的教學(xué)觀念

由于種種原因，目前在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中還普遍地存在著師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠、教學(xué)內(nèi)容陳舊、大多數(shù)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力方面體現(xiàn)不夠等缺陷，這些都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亟待改進(jìn)的方面。上好實(shí)驗(yàn)課離開(kāi)優(yōu)秀的教材和先進(jìn)的儀器不行，但離開(kāi)了充溢著創(chuàng)造性思維方法的教師的活動(dòng)更不行，教師只有從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，才能夠真正激發(fā)起學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力。我們的高校大學(xué)生作為成年人，也要有一定的自主判斷力，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有著更高的要求，對(duì)自己的實(shí)踐操作能力要有較高的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大學(xué)生們要加強(qiáng)思考和分析，在思考和分析的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行正確的操作和實(shí)踐。只有師生們?cè)谡_的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，才能加強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。

總而言之，傳統(tǒng)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多為“注入式”偏重于灌輸一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，通過(guò)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)體系，利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成了創(chuàng)新思維方式，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的高校和院系要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，樹(shù)立高度統(tǒng)一的認(rèn)知和判斷，只有這樣有效促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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（作者單位：石河子大學(xué)，新疆 石河子832000）