李新苗　司淑玉

摘要：基于高職學(xué)生認(rèn)知的特點，《形勢與政策》課教學(xué)實踐活動應(yīng)是課堂教學(xué)的有益補充。教學(xué)實踐活動和專業(yè)特色相結(jié)合，教學(xué)實踐活動和學(xué)生日常生活相結(jié)合，教學(xué)實踐活動和講臺體驗相結(jié)合，教學(xué)實踐活動和時代脈搏相結(jié)合，教學(xué)實踐活動把學(xué)生的“動”和教師的“靜”相結(jié)合，讓《形勢與政策》課“動”起來，讓學(xué)生在教學(xué)實踐活動中潛移默化地接受思想教育，增強課堂教學(xué)效果，發(fā)揮教書育人功能。

關(guān)鍵詞：《形勢與政策》課;教學(xué)實踐活動;高職學(xué)生

高職學(xué)生經(jīng)過高中教育，已經(jīng)具有了一定的知識儲備，完成任務(wù)的意愿和動手操作的能力普遍較強，他們的這種優(yōu)勢使《形勢與政策》課開展教學(xué)實踐活動成為可能。同時，也應(yīng)該看到他們的文化基礎(chǔ)知識的掌握并不扎實，世界觀、人生觀、價值觀還有待進(jìn)一步完善。作為新時代的高職生，他們對傳統(tǒng)的理論知識的灌輸是排斥的，尤其對《形勢與政策》課這種公共課課堂聽課熱情不高、興趣不濃?；趯W(xué)生的特點，如何讓《形勢與政策》課“動”起來，讓這門課真正發(fā)揮教書育人的功能，筆者在兩年的《形勢與政策》課教學(xué)中，做了一些初步的教學(xué)實踐活動探索。

一、教學(xué)實踐活動和專業(yè)特色相結(jié)合

在沂蒙精神這一專題教學(xué)中，為了講2004年確定的沂蒙精神基本內(nèi)涵（愛黨愛軍、開拓奮進(jìn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)）[1]和2017年發(fā)展了的沂蒙精神基本內(nèi)涵（共產(chǎn)黨八路軍為人民靠人民忠誠看齊、革命到底，人民群眾聽黨話跟黨走敢于斗爭、無私奉獻(xiàn)）以及2013年提出的中國精神（以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神）之間的縱橫向關(guān)系，針對2017級動漫班學(xué)生的專業(yè)特長，設(shè)置了用動畫的方式來展現(xiàn)幾個概念之間關(guān)系的實踐活動。把沂蒙精神的相關(guān)知識融入到具體的任務(wù)實踐中，一方面學(xué)生提高了動畫制作水平，另一方面，沂蒙精神的相關(guān)知識也在一次次地修改動畫制作中熟記于心，起到了潛移默化的教學(xué)效果。

二、教學(xué)實踐活動和學(xué)生日常生活相結(jié)合

為學(xué)習(xí)怎樣弘揚沂蒙精神，我在2017級汽車學(xué)院和創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院發(fā)起了兩個活動。一個活動是以宿舍為單位，演唱《沂蒙山小調(diào)》，以宿舍或者校園為背景，用手機拍攝演唱視頻上傳優(yōu)學(xué)院。這個活動，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，現(xiàn)在這兩個學(xué)院的學(xué)生，基本都會唱《沂蒙山小調(diào)》。沂蒙精神作為一個專題雖然已經(jīng)學(xué)完，但這首《沂蒙山小調(diào)》卻駐進(jìn)了學(xué)生的心間。后來，在汽車學(xué)院的個別班級舉辦了“弘揚沂蒙精神”課堂小合唱比賽并頒發(fā)了獎狀。

另一個活動是尋找身邊的沂蒙精神人物。2017級汽車學(xué)院中有許多退伍軍人學(xué)生，如來自青島即墨的陳宇和臨沂郯城的翁紀(jì)鋒?；顒娱_展以后，陳宇在三天的時間里用課余時間跟拍了翁紀(jì)鋒，主要場景有宿舍打掃衛(wèi)生、國旗護(hù)衛(wèi)隊訓(xùn)練、帥鋒打印社創(chuàng)業(yè)、周末志愿活動。在跟拍與被拍中，讓學(xué)生深刻體會并踐行沂蒙精神的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)實踐活動和講臺體驗相結(jié)合

作為教師，站在講臺上傳道授業(yè)解惑是必需的。但如果拿出一點時間，騰出一塊講臺給學(xué)生，讓他們站在講臺上體會一下當(dāng)老師的感覺，不僅會讓師生關(guān)系更為融洽，而且也會讓教學(xué)效果更好。這一學(xué)期，我講山東概況專題，雖然大部分學(xué)生是山東人，但山東學(xué)生時值大二學(xué)期，雖然對山東知識一知半解，但也不愿求深解。為此，我在2017級信息工程學(xué)院個別班級發(fā)起了講課活動。

物聯(lián)網(wǎng)3班的王雪琪講課后有了這樣的感受：“老師，通過這次上臺講課，我體會了當(dāng)老師的感覺，也體會到平時老師上課，我們在下面做那些自認(rèn)為正確的事情是對老師的勞動成果的不尊重，也知道了當(dāng)老師的艱辛與不易?！蓖ㄟ^實踐活動體驗，教學(xué)生換位思考，讓學(xué)生明白講課不是一件很輕松的事，需要認(rèn)真準(zhǔn)備，同時也明白學(xué)習(xí)不僅是一個知識積累的過程，也是一種態(tài)度，是對教師勞動成果的尊重。

四、教學(xué)實踐活動和時代脈搏相結(jié)合

習(xí)近平總書記指出，要重視和加強第二課堂建設(shè)，重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會實踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情，了解社會，愛教育，長才干。[2]今年是改革開放四十周年，2017級汽車學(xué)院和創(chuàng)業(yè)設(shè)計學(xué)院的學(xué)生的積極響應(yīng)了我?！缎蝿菖c政策》教研室發(fā)起了的“尋找改革開放的足跡”暑期社會調(diào)查實踐活動。

在調(diào)查報告中，有的同學(xué)總結(jié)了改革開放四十年來的衣食住行變化，有的同學(xué)對比了兒時求學(xué)時鄉(xiāng)間的泥濘小道和現(xiàn)在的村村通，有的同學(xué)把和奶奶的談話記錄了下來，“穿的衣服，這一穿都是好多年，大家都是破了爛了縫縫補補接著還能穿好久，過年的時候才敢想著添置一件新服。吃的是大多時都是咸菜窩窩頭，喝的時候都不敢把米多放一點，飯菜里的油水少的可憐。也是沒辦法！”通過暑期調(diào)查活動，學(xué)生真切地感受到了改革開放四十年來的巨變，增強了幸福感、自豪感，進(jìn)而，自覺立下一個自己的中國夢，以實際行動共筑中國夢。

五、教學(xué)實踐活動把學(xué)生的“動”和教師的“靜”相結(jié)合

混合式教學(xué)模式提倡線上、線下學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀，學(xué)習(xí)的時間更靈活，但學(xué)生依舊處于靜態(tài)的被動的接受知識的狀態(tài)中，自主學(xué)習(xí)的意愿和興趣并不高。教學(xué)實踐活動立足于打破“靜”，讓學(xué)生“動”起來，在實踐活動中，潛移默化地接受思想文化知識的教育，是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補充。但學(xué)生的“動”要和教師的“靜”相結(jié)合，如果學(xué)生的“動”不以教師的“靜”設(shè)計為鋪墊、不以教師的“靜”總結(jié)為升華，就會浪費時間，學(xué)習(xí)效果不佳。

教師要靜心設(shè)計教學(xué)活動，同一種活動因為專業(yè)不同，學(xué)生的實踐表現(xiàn)也會不同。學(xué)生在完成了實踐活動后，教師需要靜心總結(jié)，升華提煉供學(xué)生理解內(nèi)化。比如，在講課活動中，教師要講前輔導(dǎo)、講中壓陣、講后補充。教師的工作并不會因為學(xué)生的講而變得輕松，相反還需要付出更多勞動。如果任由學(xué)生講，走過場，那么教學(xué)效果也很難保障。學(xué)生的“動”離不開教師的“靜”，兩者只有相輔相成，教與學(xué)的效果才能相得益彰。

[參考文獻(xiàn)]

[1]山東編寫組.2017-2018學(xué)年第二學(xué)期形勢與政策[M].人民出版社：2018：84-86.

[2]中共教育部黨組.深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于青年學(xué)生成長成才重要思想大力培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人[N].光明日報，2017-09-08.