李慧

摘 要：素質(zhì)教育發(fā)展下所提出的以生為本教育教學(xué)理念，為初中歷史教師開展音樂教學(xué)活動提供了新的方向指導(dǎo)和教學(xué)要求。這對初中歷史教學(xué)來說既是教學(xué)機遇，也是教學(xué)挑戰(zhàn)。本文筆者也將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和思考，立足于初中歷史教學(xué)問題，談一談生本教育下的初中歷史教學(xué)實踐方向，以供參考。

關(guān)鍵詞：生本教育 初中歷史 教學(xué)實踐

生本教育與我國初中歷史教學(xué)課堂存在“師本”教育截然不同，它強調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與能力發(fā)展。這也從側(cè)面表現(xiàn)出來我國目前初中歷史教學(xué)課堂“師本化”教學(xué)存在一定的問題，要想打造生本教育新歷史課堂，關(guān)鍵在于要解決師本及教育歷史舊課堂。[1]

一、初中歷史教學(xué)課堂存在的教學(xué)問題探析

1.教學(xué)偏重知識傳遞

受應(yīng)試教育影響在開展初中歷史教學(xué)活動時大部分教師更注重對知識的完全性傳遞與灌輸，忽略了對學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)成為“功利化”的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。[2]

2.教學(xué)方法過于單一

為有效傳遞教學(xué)知識，師本化的教學(xué)課堂普遍存在。歷史教師采用舊式教育模式，如“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法實施教學(xué)，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。學(xué)生在被動參與歷史課程學(xué)習(xí)中逐漸僵硬，歷史教學(xué)課堂的教學(xué)有效性并不高。

3.課堂缺少互動交流

目前初中歷史教學(xué)課堂教師在進行知識授課過程中與學(xué)生的互動交流并不密切，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)形成了兩個單獨的個體，這導(dǎo)致教師無差別、全面教學(xué)，增加教師的教學(xué)壓力；學(xué)生囫圇吞棗式學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。

二、生本教育下初中歷史教學(xué)實踐對策探析

之所以我國初中歷史教學(xué)課堂會出現(xiàn)上述教學(xué)問題，主要是因為歷史教師在開展歷史教學(xué)活動時沒有把握學(xué)生特點。從學(xué)生出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動。因此教師必須樹立生本教學(xué)觀念，落實以人為本、立德樹人于初中歷史教學(xué)課堂。[3]

1.把握學(xué)生特點，改變教學(xué)思路

初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與成長的過渡時期，對任何事情都充滿強烈的好奇心與探究欲望。因此教師要把握該階段學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，在實施歷史教學(xué)時要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實施教學(xué)，只有從學(xué)生出發(fā)，才能夠建立“學(xué)生群體”，初中歷史教師的教學(xué)活動更才能夠在被學(xué)生認(rèn)可、調(diào)動學(xué)生積極性下順利進行。

教師要注意改變教學(xué)思路，掙脫過去功利化歷史教學(xué)的束縛，扭轉(zhuǎn)初中歷史教學(xué)的方向。教師要在開展教學(xué)活動中將教學(xué)重點放在對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對學(xué)生歷史興趣的的培養(yǎng)上，這樣才能夠端正歷史教學(xué)方向，為生本教育實踐活動做好思想鋪墊。

2.完善教學(xué)方法，實現(xiàn)趣味教學(xué)

教師要注意完善教學(xué)方法，采用新式教法實施教學(xué)，盡可能的為學(xué)生營造一個趣味、和諧且多元化的歷史教學(xué)課堂。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行深入的思考，也能夠讓歷史教學(xué)課堂成為一個互動且多樣的教學(xué)課堂，加深學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗。

實踐檢驗，諸多教學(xué)方法都十分契合初中歷史教學(xué)課堂以生為本教學(xué)理念的需要，如小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、微課教學(xué)法等，關(guān)鍵在于教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行合理的搭配選擇。

如在開展《鴉片戰(zhàn)爭》知識教學(xué)時，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)腦學(xué)生走入1840年的時代，讓學(xué)生感受到當(dāng)時鴉片戰(zhàn)爭的殘酷，同時設(shè)計教學(xué)問題如“鴉片戰(zhàn)爭為什么會在1840年爆發(fā)？”、“鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響？”，這些問題不僅能夠讓學(xué)生對歷史知識深入思考，也能夠在以生為本下加深學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.融入時事熱點，加深知識理解

為神話歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識與現(xiàn)實社會對接，教師在開展歷史課程教學(xué)時可盡可能的融入時政熱點，在加深學(xué)生知識理解的前提下開拓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。這不僅能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓歷史教學(xué)更深、更廣的開展。

如在開展“鄭和下西洋”課程教學(xué)時，教師可結(jié)合我國目前“海上絲綢之路”、“一帶一路”進行知識融合講解，既能夠?qū)崿F(xiàn)對歷史教學(xué)課堂的豐富，又能夠在把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下激發(fā)學(xué)生的民族自信與民族自豪感。

4.加強互動交流，密切師生關(guān)系

歷史教師在開展歷史教學(xué)活動時要加強與學(xué)生的互動與交流，建立和諧共生的新型師生關(guān)系，這樣教學(xué)活動才能夠更好的被學(xué)生所接受。俗話說“親其師，信其道”，只有密切師生關(guān)系，學(xué)生才會走近教師、走近歷史學(xué)科。

這就要求歷史教師在課上要注意與學(xué)生進行機密的互動，給學(xué)生以思考的空間和思維發(fā)散的場所，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生思考歷史知識。在課下要化身成為學(xué)生的伙伴，解決學(xué)生歷史學(xué)習(xí)乃至生活學(xué)習(xí)存在的問題，以拉近師生關(guān)系，更好的開展歷史教學(xué)活動。

結(jié)語

總之，只有在教學(xué)過程中將課堂充分的還給學(xué)生，注重學(xué)生的個人發(fā)展與學(xué)習(xí)體驗。歷史教學(xué)才能夠真正的與學(xué)生融合，其教學(xué)意義才能夠得到有效發(fā)揮。雖然目前初中歷史教學(xué)課堂仍然存在著諸多教學(xué)問題，阻礙著初中歷史教學(xué)生本教育的有效發(fā)展，但只要歷史教育工作者在長期的歷史教學(xué)改革中堅持不懈，定能夠解決初中歷史現(xiàn)存教學(xué)問題，打造生本教育新課堂。

參考文獻

[1]張榮.生本教育模式下的初中歷史課堂教學(xué)對策探討[J].名師在線.2018.

[2]唐玉玲.生本教育理念下的初中歷史教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育.2018.

[3]張昌文.基于生本理念的初中歷史課堂教學(xué)研究[J].課程交友研究.2018.