冷淑順

摘 要：語(yǔ)文能力是學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)范圍非常廣，內(nèi)容極其豐富，應(yīng)有盡有。語(yǔ)文是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，是我們?nèi)祟?lèi)相互之間進(jìn)行交流思想的有利工具，語(yǔ)文更是人類(lèi)歷史文化重要的核心。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該將重點(diǎn)傾向于語(yǔ)文教學(xué)中的生活化教學(xué)探究上。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 生活化教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 課堂氛圍

作為一名初中語(yǔ)文教師，深知初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，教學(xué)中我們會(huì)關(guān)注到學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興致呈現(xiàn)越來(lái)越低落的境地，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重視度越來(lái)越弱，這定會(huì)關(guān)系到初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)文前進(jìn)的步伐，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量問(wèn)題。可是我們必須明晰一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程在初中各個(gè)學(xué)科的考試中分?jǐn)?shù)的百分比卻是極大的，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的這種局面，定會(huì)與學(xué)生的學(xué)科考試緊密相連在一起，是一個(gè)不可分割的鎖扣。學(xué)生的這種局面所產(chǎn)生出來(lái)的后果是極為嚴(yán)重的，語(yǔ)文教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，想出扭轉(zhuǎn)這種不利局面的方式方法，引領(lǐng)學(xué)生步入正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。[1]此時(shí)所要求學(xué)生做的就是要學(xué)生去重視并認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，全身心地投入到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文課程的重要性必須記在自己的頭腦里。作為一名工作多年的語(yǔ)文教師，非常清楚傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)就是強(qiáng)行學(xué)生去背誦課文及生詞，課堂上語(yǔ)文教師是中心是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須圍繞教師去轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位根本就是一紙空談。而這種落后的語(yǔ)文授課方式是無(wú)法適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的新理念的，是與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相違背相抵觸。那么，我們初中語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)學(xué)生去重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)呢？一個(gè)最為有效的教學(xué)方式便是利用生活化的語(yǔ)文教方式，讓初中生投身于語(yǔ)文實(shí)踐當(dāng)中去，獲取到更多的生活化經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)重點(diǎn)指導(dǎo)初中生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與感受。因?yàn)槲覀兌蒙罨虒W(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值特別大，且具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，要求我們初中語(yǔ)文教師必須高度重視起來(lái)才行。

一、利用生活化教學(xué)的方式提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量

我們語(yǔ)文教師要教會(huì)初中生獨(dú)立思維的能力，教給學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及如何去利用身邊實(shí)際發(fā)生事情去解決遇到的問(wèn)題策略。我們知道語(yǔ)文課程與其學(xué)科課程不同，不能像其他課程可以有效利用生活的事例進(jìn)行實(shí)際舉例。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的詞匯及語(yǔ)句的運(yùn)用，是完全可以結(jié)合學(xué)生生活中真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境去選擇不同的語(yǔ)句方式進(jìn)行。所以，教師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，就可以將生活中的元素融入到初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中去，讓語(yǔ)文課程教學(xué)充分呈現(xiàn)出更多的實(shí)踐性來(lái)。[2]初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，相對(duì)其他學(xué)科相比較，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)更輕松容易一些，學(xué)生在課堂上只要求跟隨語(yǔ)文教師的授課步驟，放學(xué)回到家中去溫習(xí)當(dāng)天在語(yǔ)文課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以消化所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。所以，學(xué)生們常常將語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)放在次要的位置上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重視程度不夠。為此，語(yǔ)文教師想要在課堂上將初中生的注意力吸引過(guò)來(lái)，唯一一點(diǎn)就是需要在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上著眼于課堂氣氛的活躍，使得初中的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的局面。課堂上，我們語(yǔ)文教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，探討一些學(xué)生極易感興趣的話題，使得學(xué)生在與教師的互動(dòng)和交流中達(dá)到心與心的溝通，充分拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的情感，那么這樣的語(yǔ)文課堂定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)而有力的吸引力。語(yǔ)文教師可以在授課的過(guò)程中，為學(xué)生穿插一些輕松的小視頻，以此來(lái)緩解學(xué)生對(duì)課程的緊張感，同時(shí)，還可以有效提升學(xué)生聽(tīng)課的效果，讓學(xué)生捕捉到語(yǔ)文課堂的那份樂(lè)趣，這樣就會(huì)使學(xué)生更加關(guān)注語(yǔ)文課所傳授的內(nèi)容，自主去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、利用生活化的例子有效提升初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平

作文是初中生語(yǔ)文科目考試中比例較大的一項(xiàng)內(nèi)容，成績(jī)突出的作文能為整張語(yǔ)文試卷增添不少色彩。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，由于學(xué)生們作文寫(xiě)作的技巧掌握不夠，就將作文劃分到難題系列之中，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文水平很難提升，就喪失了語(yǔ)文考試上得分的優(yōu)勢(shì)。所以，針對(duì)學(xué)生的這種狀況，我們語(yǔ)文教師就需要去幫助學(xué)生提升他們的寫(xiě)作能力，既要引導(dǎo)學(xué)生去多多練習(xí)寫(xiě)作，還要為學(xué)生們分析優(yōu)秀文章的成功之處，并為學(xué)生們指出在自己的文章中需要注意的地方，指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程中可以靈活運(yùn)用的一些小技巧。[3]以這種作文講解的模式，再通過(guò)學(xué)生們加大作文練習(xí)的強(qiáng)度，并對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行及時(shí)合理的點(diǎn)評(píng)，給進(jìn)步明顯的學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生積極習(xí)作的欲望，更好地去學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作。引領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生自身的想象力，并動(dòng)用手中的筆將自己所看、所感表達(dá)出來(lái)，這樣就能寫(xiě)出好作文來(lái)，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)提高上去。

三、豐富初中語(yǔ)文課堂的生活化活動(dòng)，以此來(lái)活躍語(yǔ)文課堂的氛圍

我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要為學(xué)生展示語(yǔ)文學(xué)科所擁有的魅力，在展示的過(guò)程中，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并將生活化的、實(shí)踐性的活動(dòng)融合到我們語(yǔ)文課堂當(dāng)中去。初中階段學(xué)生的思維、思想及生理發(fā)育處于最最關(guān)鍵性的時(shí)期，在語(yǔ)文課堂上我們要為學(xué)生增加生活化的、實(shí)踐性的語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容，充分培養(yǎng)和有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。利用多種有效的活動(dòng)方式，將各種不同的生活化、實(shí)踐性的活動(dòng)融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸地融入社會(huì)，充分地了解社會(huì)，為學(xué)生在將來(lái)步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。[4]我們知道，初中生處于思維比較活躍的時(shí)期，他們的思想方式與我們成人存在一定的差異，教學(xué)中我們語(yǔ)文教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上注意到這些特點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的具備生活化特性的初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中去，以此來(lái)活躍初中生的語(yǔ)文課堂氛圍。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]陳蓉.生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話，2016（12）.

[2]周峰.探究初中語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)模式的運(yùn)用[J].高考，2016（11）.

[3]王芬.生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（03）.

[4]李家慧.淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)理念的滲透[J].課外語(yǔ)文，2017（02）.

[5]陳家建.淺談生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的探究[J].考試周刊，2017（12）.