楊春花

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，高中階段的德育工作越發(fā)受到社會各界的重視，班主任作為學(xué)生在學(xué)校的直接管理者，對學(xué)生的德育工作有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，如何做好新時期高中學(xué)生的德育工作是擺在班主任面前的一個重要課題。德育工作順利開展不是一朝一夕的事，也不是靠班主任的個人力量就能做好的。班主任要能夠在自己的能力范圍內(nèi)，統(tǒng)籌各方力量，在兼顧環(huán)境建設(shè)、各科教師、班委建設(shè)、師生關(guān)系等方面的同時，全面促進(jìn)高中德育工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育工作 有效策略

德育工作歷來都是班主任工作的首要職責(zé)，是班級管理的重點。班級是學(xué)校的基本組成單位，德育同時也是素質(zhì)教育不可或缺的重要部分，如何做好德育工作是每個班主任都需要考慮的重要問題。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成和塑造的關(guān)鍵時期，班主任德育工作的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從長遠(yuǎn)來看，間接影響著學(xué)生個人性格的塑造。因此，做好高中班主任的德育工作就顯得尤為重要。飛速發(fā)展的社會，信息時代的到來，在方便人們生活的同時，也造就了多元化的社會現(xiàn)狀。多元化的價值觀念也逐步滲透到高中校園，此時高中階段的學(xué)生尚未形成牢固的價值體系，極易受到社會不良價值觀念的影響，這就使得高中班主任的德育工作愈發(fā)顯得重要。筆者結(jié)合自身教育管理經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诟咧姓n堂上開展德育工作：[1]

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育理念，營造良好德育環(huán)境

受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中德育工作的開展仍是以說教為主，班主任長期占據(jù)德育工作的主體，學(xué)生被動地接受教育，且教育的方式還是以理論為主，這在很大程度上降低了德育工作的有效性，同時也與新時期德育工作的理念相背離。高中班主任要能夠在深刻理解素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的德育理念，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知興趣的德育計劃，重視學(xué)生的體驗和感受，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，豐富德育工作的內(nèi)容和形式，為德育工作的開展?fàn)I造良好的環(huán)境和氛圍。[2]

例如，在實際的班級管理中，班級內(nèi)必然會存在一部分相對“落后”的學(xué)生，這部分學(xué)生或是在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)進(jìn)度，或是家庭條件困難，或是不懂得如何正確地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，以至給自己太多沒必要的壓力，造成學(xué)習(xí)和生活上的窘境等。這些客觀存在的問題，都需要班主任深入到學(xué)生中去了解，針對學(xué)生存在的不同問題，采取與之對應(yīng)的解決策略，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，就不加選擇地訓(xùn)斥，或是采取消極的管理措施，使學(xué)生的的處境更加艱難。要能夠站在學(xué)生的角度思考問題，為德育工作的開展?fàn)I造良好的環(huán)境和氛圍。

二、統(tǒng)籌各科德育教學(xué)，充分發(fā)揮班委作用

班主任既是開展德育工作的主要負(fù)責(zé)人，同時也是資源協(xié)調(diào)者，只有正視這兩種角色才能更好地實現(xiàn)對學(xué)生的德育工作。班主任作為單獨的個體，既受制于自身精力的限制，又受制于時空的限制，不可能時刻關(guān)注學(xué)生的方方面面。因此，這就需要班主任能夠發(fā)揮自身的第二職能，加強(qiáng)與各科教師之間的溝通和交流，將德育工作融入到日常的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，能夠了解和掌握與德育有關(guān)的內(nèi)容，在豐富自身知識體系的同時，逐步構(gòu)建自身的價值體系。

班委干部隊伍的建設(shè)也是高中德育工作開展的重要組成部分，通過直接任命、民主選舉和自由競爭的方式進(jìn)行班委干部選拔，組建一支強(qiáng)有力的干部隊伍，可以將班主任從繁瑣的日常事務(wù)中解放出來，將更多的精力放到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量中來，實現(xiàn)教學(xué)和德育的齊頭并進(jìn)。團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力、執(zhí)行力強(qiáng)的班委干部，能夠帶動整個班級環(huán)境的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，從某種意義上來說，也是實現(xiàn)學(xué)生自治的重要途徑，是提高學(xué)生自主管理意識的重要方法。

例如，加強(qiáng)與各科教師的溝通和聯(lián)系，形成統(tǒng)一的德育理念，在日常教學(xué)中滲透德育教育，如在語文課上，結(jié)合與品格建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容或事例，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生具備直面困難的勇氣和信心；通過學(xué)習(xí)和了解歷史人物的事跡，獲取解決學(xué)習(xí)和生活困境的智慧等，這些都有利于學(xué)生人格的塑造和養(yǎng)成，相比于單純的說教，更能凸顯德育工作的重要作用。在班委干部的選拔和任命中，將直接任命、民主選舉和自由競爭結(jié)合起來，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生意志，使代表學(xué)生利益的班委成員更多地參與到班級管理中來，提高班級學(xué)生自我管理的能力。

三、打造和諧友愛班級，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)不僅僅只是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要學(xué)習(xí)如何“做人”，即學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，尋找友誼、發(fā)展個性等。只注重知識學(xué)習(xí)的學(xué)校教育是失敗的教育，培養(yǎng)出的是只會讀書的“書呆子”，這與素質(zhì)教育的核心理念相悖。由此可見，以更加開放和包容的姿態(tài)定義學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，將德育納入到班級建設(shè)中，打造和諧友愛的班集體，是當(dāng)前高中德育工作的重要組成部分。通過開展集體活動的方式，增強(qiáng)師生之間的互動，搭建師生之間的溝通橋梁，使班主任能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題，減少由于問題發(fā)現(xiàn)不及時造成的嚴(yán)重后果，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)高中德育工作的順利開展。

例如，針對班級內(nèi)的學(xué)困生，可以組織成立幫扶小組，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)困生組成一對一小組，幫助這部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。班主任在不過多干預(yù)的情況下適時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)困生重建學(xué)習(xí)的信心。利用傳統(tǒng)節(jié)日，組織開展集體活動，給予性格內(nèi)向的學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，使這部分學(xué)生更好地融入到班集體中，實現(xiàn)和諧友愛班集體的創(chuàng)建。

綜上所述，高中班主任德育工作的有效開展，需要班主任能夠在深刻理解素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的自主性，打造良好的德育環(huán)境。全面理解班主任工作的職責(zé)和內(nèi)涵，統(tǒng)籌兼顧任課教師與班委建設(shè)，使教師在教學(xué)的過程中滲透德育內(nèi)容，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與德育教育的融合。重視班委的選拔和組建，充分發(fā)揮班委在班級管理中的作用。將德育工作落到學(xué)生的個人發(fā)展上，打造和諧友愛的班集體，使學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的同時，能夠完成對自身人格的構(gòu)建。增強(qiáng)師生之間的互動溝通，打造融洽的師生關(guān)系，全面提升高中班主任德育工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]童鹿超.新課程下高中班主任德育工作的開展策略[J].吉林教育，2015，（16）：33.

[2]李存芳.新課改背景下高中班主任德育教育工作研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，（5）：16.