郝樹(shù)興

摘 要：在小學(xué)的班級(jí)管理中，一個(gè)極其值得注意的問(wèn)題便是通過(guò)教師們的言傳和身教使得小學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，良好的習(xí)慣將使得學(xué)生們終身受益，不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣將使得學(xué)生受害無(wú)窮。因此作為班主任教師必須要為學(xué)生開(kāi)一個(gè)好頭，在學(xué)生的小時(shí)候就為其養(yǎng)成一個(gè)正確的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此能夠使得學(xué)生行走在正確的人生發(fā)展軌道上，不斷地取得發(fā)展和進(jìn)步，最終成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 班級(jí)管理 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)策略

莫因善小而不為，莫因惡小而為之。這是傳習(xí)千年的古訓(xùn)，這古訓(xùn)也有著自身的強(qiáng)大生命力，同時(shí)也應(yīng)該被小學(xué)教師所珍惜并且能夠在日常的教學(xué)中真正將這句話落實(shí)到行動(dòng)中去，惟其如此才能夠使得小學(xué)生真正懂得何者為善，何者為惡，如何能夠更有效率地學(xué)習(xí)，不斷地獲得自我的成長(zhǎng)和進(jìn)步。這些問(wèn)題都是甚為重要的，不應(yīng)該為教師所忽視。

一、班級(jí)管理的重要性分析

1.規(guī)范學(xué)生行為

對(duì)于學(xué)生要想真正能夠在學(xué)校規(guī)范自己的行為的話，就首先應(yīng)該明確何者為規(guī)范，如果沒(méi)有規(guī)范的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放辟邪侈、無(wú)法無(wú)天。因此要想管好好學(xué)生的話，首先應(yīng)該為學(xué)生確立好相關(guān)的條例。因此明確班級(jí)內(nèi)的條例和紀(jì)律是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的前提。

2.樹(shù)立教師威信

對(duì)于小學(xué)教師而言，要想真正在班級(jí)管理中取得成效的話，就應(yīng)該在學(xué)生中間處理自己的威信，如果不能夠樹(shù)立起自己的威信的話，小學(xué)生就極有可能把自己的教師視若無(wú)物[1]。

3.提升學(xué)生成績(jī)

對(duì)于小學(xué)生而言，最重要的便是提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)生能夠集中自己的注意力的話，那么就能夠?yàn)樘嵘约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)打下一個(gè)極重要的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)而言之，教師之所以費(fèi)力地做好班級(jí)管理，就是要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的全面進(jìn)步。

二、小學(xué)班級(jí)管理的策略分析

1.明確規(guī)范，嚴(yán)守底線

小學(xué)教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣的時(shí)候，首先應(yīng)該為學(xué)生明確規(guī)范和底線，在師生們共同知道自身的底線和規(guī)矩，師生應(yīng)該共同恪守班級(jí)的底線，不得逾矩。

比如不能夠在考試的時(shí)候不能夠作弊，在班級(jí)內(nèi)的日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)科目，并且能夠釋放學(xué)生的全部注意力。與同學(xué)相處，必須要遵循相互尊重的原則。這些都是底線，唯有明確底線，才能夠確立基礎(chǔ)和根本。

2.恩威并重，亦嚴(yán)亦慈

當(dāng)教師在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展教學(xué)工作和日常管理的時(shí)候，應(yīng)該遵循恩威并重、亦慈亦嚴(yán)的管理方式。所謂文武之道，一張一弛。如果教師不能夠?qū)⒍魍⒅剡@四個(gè)嫻熟地運(yùn)用到自己的課程體系內(nèi)的話，那么就會(huì)造成班級(jí)管理本身的失衡。如果一味地使用過(guò)于慈愛(ài)的教學(xué)方式的話，就極有可能造成學(xué)生被寵愛(ài)過(guò)頭，完全喪失了對(duì)于教師應(yīng)該有的敬畏，也不能夠真正遵循班級(jí)內(nèi)的管理?xiàng)l例，造成了管理上的混亂乃至是班級(jí)內(nèi)的眾多不和諧氣氛；但是如果威嚴(yán)過(guò)頭，也會(huì)給學(xué)生造成一定的心理陰影，甚至也會(huì)產(chǎn)生適得其反的不良效果[2]。因此恩威并重的教學(xué)方法是最好的選擇。通過(guò)恩威并重的教學(xué)管理方法，使得學(xué)生對(duì)于自己的教師能夠既愛(ài)戴又尊重是非常重要的，只有能夠真正做好恩威并重，才能夠使得學(xué)生嚴(yán)守班級(jí)內(nèi)的規(guī)章制度，并且能夠心甘情愿地遵守班級(jí)的規(guī)范和制度。

例如當(dāng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)打破公物、侵犯同學(xué)的時(shí)候，教師必須要嚴(yán)格地申明班級(jí)紀(jì)律，對(duì)于肇事者予以極為嚴(yán)厲的懲處，否則不足以樹(shù)立教師威望，也不足以在日后管理好班級(jí)，因此教師不能夠不申明大義。

3.循循善誘，積善成德

積善成德，神明自得，圣心備焉。想要為小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一個(gè)極為重要的方式就是循循善誘，緩步積累，切不可操之過(guò)急，否則的話，將導(dǎo)致揠苗助長(zhǎng)的不良結(jié)果。

例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)功課的時(shí)候，應(yīng)該注意先易后難的原則，不可在教學(xué)中一下子提高自主學(xué)習(xí)的難度，否則學(xué)生將備感吃力，將會(huì)使得學(xué)生很難在日后神清氣爽地自主學(xué)習(xí)。

4.諳熟人格，拉近距離

一個(gè)好的教育者都是閱讀人性的大師，如果不能夠具備閱讀人性的能力的話，必然使得教師的班級(jí)管理事半功倍，也必然導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)下和未來(lái)的學(xué)習(xí)中難以煥發(fā)全部活力，因此教師應(yīng)該諳熟小學(xué)生的人格，諸如小學(xué)生喜歡被教師疼愛(ài)、體貼，小學(xué)生也喜歡玩鬧，教師應(yīng)該懂得學(xué)生的天性，因其勢(shì)而利導(dǎo)之，從而拉近師生的距離[3]。

結(jié)語(yǔ)

筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)，論述了當(dāng)下的小學(xué)班級(jí)管理的極端重要性，并且分析了應(yīng)該使用怎樣的教學(xué)策略以真正管理好學(xué)生，由此能夠使得學(xué)生安安心心地學(xué)習(xí)，放下一切的包袱，剪除自己的思想贅余，能夠提高自己的精神專(zhuān)注度，不斷地在小學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身的全面的、綜合的進(jìn)步。教師應(yīng)該將恩威并重、亦慈亦嚴(yán)、循循善誘結(jié)合起來(lái)，不斷地為明確班級(jí)管理的底線，使得學(xué)生“隨心所欲，不逾矩”

參考文獻(xiàn)

[1]齊文杰，齊瑩祥.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：33+35.

[2]沈海龍.小學(xué)班主任工作創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].甘肅教育，2019（06）：35.

[3]李裕懷.小學(xué)班主任做好班級(jí)管理的實(shí)踐策略解讀[J].考試周刊，2018（20）.