李曉華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的教學(xué)效果。在中職英語教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，可將生活與專業(yè)知識有機融合，在相關(guān)情境下進行英語知識教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果。闡述目前中職英語教育現(xiàn)狀，討論項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的若干應(yīng)用，意在給中職英語教師提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;英語教學(xué);項目教學(xué)法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0086-02

在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，對人才的需求量在持續(xù)增加，而學(xué)校作為重要的教育場所要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，其將為我國社會培養(yǎng)專業(yè)化、技能型人才。隨著經(jīng)濟全球化程度不斷提升，用人企業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)生的英語水平要求不斷提升，因此，中職學(xué)校需選擇有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語水平。我國中等職業(yè)學(xué)校中的英語教學(xué)存在許多亟待解決的問題，我們要在認清中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上有效開展項目教學(xué)法的應(yīng)用。

一、項目教學(xué)法應(yīng)用概述

（一）項目教學(xué)法在中職學(xué)校中已開始應(yīng)用

此種教學(xué)方式最早是由歐洲國家研究并應(yīng)用在教學(xué)中的，其在國外很多國家得到了廣泛應(yīng)用。最早項目教學(xué)法主要應(yīng)用于中小學(xué)教育當中，隨著我國對職業(yè)教育的重視程度不斷提升，對中職學(xué)校的各種教學(xué)方式也進行了深入研究，研究發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法可應(yīng)用在職業(yè)教育當中。

（二）關(guān)于項目教學(xué)法的研究傾向于理論方面

在學(xué)習(xí)、引進國外先進教學(xué)方式時，需對其進行深入研究及學(xué)習(xí)。只有保證將教育理論全部理解，才可將其應(yīng)用到教學(xué)過程中。但是為保證教學(xué)效率及效果，需將教育理論與教學(xué)實踐有機融合在一起，利用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，通過不斷實踐保證教育理論不斷完善，深入研究、理解教育理論，保證教育理論與教學(xué)實踐有效融合，提升課堂教學(xué)效率及效果。但是，我國關(guān)于項目教學(xué)法的研究仍處于理論研究階段，并未將其與教學(xué)實踐有效融合起來。

（三）關(guān)于項目教學(xué)法的研究未與具體學(xué)科有機融合起來

現(xiàn)階段，我國關(guān)于項目教學(xué)法的研究，大多涉及理論方面的研究，并未將其與教育實踐融合在一起。目前，我國對項目教學(xué)法的研究并不夠深入、細化，且其與學(xué)科之間并未融合在一起，因此，并未將項目教學(xué)法理論與學(xué)科融合在一起研究。

（四）項目教學(xué)法并未與中職英語教學(xué)緊密結(jié)合

現(xiàn)階段，項目教學(xué)法大多用于商務(wù)英語教學(xué)、旅游英語教學(xué)、酒店英語教學(xué)等方面，并未在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。此外，中職基礎(chǔ)英語教師對此方法的研究及掌握程度不夠高，這也是影響此教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用效果的重要因素。

綜上所述，我國關(guān)于項目教學(xué)法的研究仍處于理論方面，研究過程中涉及的案例并未與項目教學(xué)法理論緊密結(jié)合在一起，且案例較為簡單，其對教學(xué)實踐指導(dǎo)意義較弱。因此，需將項目教學(xué)法與具體課程結(jié)合在一起，并進行深入研究，以期對教學(xué)實踐產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。

二、中職英語項目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）確定項目

1.分析學(xué)生

2017面點2班的學(xué)生大多為女生，全班有36名學(xué)生，其中有7名男生，29名女生，課堂秩序較好，管理簡單。然而這些學(xué)生英語基礎(chǔ)水平不夠高，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱。這些學(xué)生雖對英語具有一定興趣且期望學(xué)習(xí)英語，但并未養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，大部分學(xué)生并不敢用英語與人交流，致使整個教學(xué)氛圍較為低沉，教學(xué)效率及效果不夠高。本班學(xué)生可按時完成教師安排的自學(xué)任務(wù)。

2.選擇項目

依據(jù)學(xué)生英語水平，本人將選擇林立主編的《英語》第一冊中“Unit 4 Weather”作為本次項目教學(xué)的研究項目。天氣與人們的生活具有密切聯(lián)系，天氣也是人們?nèi)粘Ｉ钪姓務(wù)摰囊粋€重要話題。西方國家的交談也大多涉及天氣情況。在本次項目教學(xué)活動中，要求學(xué)習(xí)小組選擇不同國家或地區(qū)，并通過查找相應(yīng)資料了解此地區(qū)的天氣情況，編寫天氣預(yù)報或編寫與天氣相關(guān)的英語對話。

3.明確教學(xué)目標

（二）制定計劃

學(xué)生需依據(jù)教師制定的教學(xué)目標，依據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)制定活動計劃。

1.分組

在保證學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，教師依據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平等因素將學(xué)生劃分為6個學(xué)習(xí)小組，每個小組有6名學(xué)生。

2.確定小組分工

小組討論過程中，需確定不同學(xué)生的分工與任務(wù)，并且確定組長。小組討論過程中，需確定從哪些方面介紹本組選定的國家或地區(qū)的天氣情況。學(xué)生可選擇某個國家、地區(qū)的某天或某季節(jié)的天氣情況進行分析及介紹。

3.制定項目活動計劃表

（三）活動探究

1.活動方式

本次活動將采用小組與全班活動相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)小組中的成員可以相互合作，編寫、排練相關(guān)對話（可通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查找自己所需資料），在各小組完成自己的作品后，需由小組成員上臺表演，并對其表演進行自評、互評與教師點評。

2.活動準備

首先需將所有學(xué)生劃分為6個學(xué)習(xí)小組，每個小組中有6名成員，且需確定組長。之后，學(xué)生需收聽英文天氣預(yù)報、觀看相關(guān)視頻，并且學(xué)習(xí)了解天氣預(yù)報寫法、天氣詞匯及句型等。教師可為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)、了解天氣預(yù)報的網(wǎng)站及視頻，并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.活動程序

（1）確定任務(wù)，為學(xué)生提供指導(dǎo)。在本次活動當中，學(xué)生需從網(wǎng)絡(luò)或書本中查找自己所需的資料（如：天氣預(yù)報或談?wù)撎鞖獾脑~語、句型等），并且由學(xué)生進行合作，編寫天氣預(yù)報或談?wù)撎鞖獾膶υ?。教師在此活動中，需在學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，對其進行科學(xué)指導(dǎo)。為保證學(xué)生掌握與天氣預(yù)報相關(guān)的知識，教師需為學(xué)生提供學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在編寫天氣預(yù)報或討論天氣對話時，教師需給予學(xué)生一定的建議，學(xué)生在排練過程中，教師需進行觀察，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音、語調(diào)不正確，需及時糾正，從而保證學(xué)生自信地進行表演。

（2）組內(nèi)分工。學(xué)習(xí)小組需選擇組長，其主要責(zé)任是安排學(xué)習(xí)小組的所有活動，加強與教師之間的溝通。小組成員需依據(jù)活動任務(wù)要求，利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍搜集相關(guān)資料。并由掌握計算機知識的學(xué)生將其制作為PPT，由英語口語較好的學(xué)生進行表演。

（3）小組活動。小組成員需加強內(nèi)部合作，由學(xué)生配合查找相關(guān)資料，并由學(xué)生自行制作PPT、排練等活動，加強學(xué)生之間的溝通及合作，可有效提升學(xué)生的閱讀能力、聽力水平及寫作能力。

（四）作品制作

1.編寫天氣預(yù)報的學(xué)習(xí)小組需制作PPT。

2.編制討論天氣對話的小組，需營造天氣討論情境，并編制相應(yīng)對話。

（五）成果交流

各學(xué)習(xí)小組均向全班同學(xué)展現(xiàn)自己的作品，在表演完畢之后，將依據(jù)作品質(zhì)量、表演情況、合作情況等方面進行評分，由小組內(nèi)成員、不同小組學(xué)生討論本次活動的意義及掌握的知識。在討論過程中，可加強學(xué)生對相關(guān)英語詞語的理解及掌握程度，提升學(xué)生的英語聽力、閱讀、寫作能力。學(xué)生之間的討論過程和教師的講解過程，都將對學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語知識提供幫助。

（六）活動評價

采取多種評價方式對本次活動進行評價，并由學(xué)習(xí)小組中選出優(yōu)秀小組。

1.自評

各小組需選派一個代表進行自評，學(xué)生需從活動準備、任務(wù)安排、活動收獲等方面進行自評。

2.互評

（1）組內(nèi)互評。各小組需由組內(nèi)成員進行互評，主要從成員的合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進行評價。由此可見，評價在教育過程中具有重要意義，其不僅影響學(xué)生的品格及素質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也具有重要意義。

（2）組間互評。學(xué)生在觀看其他小組發(fā)言及作品后，可選派一名代表對此小組的作品及表演進行評價。如此可避免學(xué)生過于重視自己的成果而忽視他人的成果展示，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，小組互評方式也可激發(fā)學(xué)生的積極性，并提高其解決問題的能力，提升學(xué)生的英語水平。

（3）教師評價。在項目教學(xué)法中，教師評價屬于一個重要環(huán)節(jié)。教師需從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、成果等方面進行評價及總結(jié)，并針對學(xué)生做得好的地方進行表揚，指出學(xué)生存在的不足之處。教師需堅持“多鼓勵、少批評”原則，對學(xué)生進行全方位評價，鼓勵學(xué)生采用多樣化方式完成活動任務(wù)，這對激發(fā)學(xué)生的積極性具有重要意義。

（七）教學(xué)反思

筆者在采用項目教學(xué)法前，將對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生實際情況進行分析及研究，并科學(xué)制定教學(xué)方案，制定相關(guān)量表、調(diào)查問卷，教學(xué)結(jié)束之后將編寫教學(xué)日記，在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決方法，為提升教學(xué)效率和效果奠定基礎(chǔ)。關(guān)于教學(xué)活動的反思：教師向?qū)W生講解項目學(xué)習(xí)是什么，并且明確項目教學(xué)目標及主題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標及任務(wù)。在采用項目教學(xué)法進行教學(xué)活動時，教師需及時為學(xué)生提供幫助。在活動結(jié)束評價過程中，教師需采取多樣化評價方式，并由學(xué)生進行自評與互評，如此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的責(zé)任感。然而，由于教師過于放權(quán)，致使學(xué)生成員之間結(jié)構(gòu)不夠合理，部分小組參與積極性較高且成績較好，部分小組參與積極性較弱。同時，評價結(jié)果真實度也不夠高。

三、結(jié)語

在本次項目教學(xué)過程中，學(xué)生的收獲主要為以下幾點：（1）新型教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）通過教學(xué)活動，可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及合作能力。由此次教學(xué)活動可發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法可應(yīng)用于中職英語教學(xué)當中。同時，教師需合理地將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，保證小組結(jié)構(gòu)平衡，評價過程中，需指導(dǎo)學(xué)生公平、公正地進行評價。

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編輯 王 敏